云教育下計算機專業創新教學方式的探討

王樂

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云教育下計算機專業創新教學方式的探討

王樂

摘要：云教育技術將會推動職業教育教學改革創新，促進教學方式和學習方式的變革，促進信息技術與課程教學的深度融合。云教育平臺讓學生通過課前預習，課中交流，課后展示和相互評價，提高學習效果。我依托學校的數字化校園的建設，構建一個校園的云教育平臺，初步解決校與校之間計算機教育資源不均衡，計算機專業課后作業的提交與批改，課后學習的延伸和幫助以及學生的自主學習和相互評價等問題，并應用于課堂實踐，取得了良好的效果。

關鍵詞：云教育；計算機信息化；教育資源；教學革新

隨著全國職業院校信息化教學大賽的展開，依托著信息化，教育教學模式正在發生改變，以信息技術推動職業教育教學改革創新，促進教學方式和學習方式的變革，促進信息技術與課程教學的深度融合。

其中云教育將成為未來的主流技術，并將走入學校，更加深刻的影響教師的教學方式和學生的學習模式。云教育是在云技術平臺的開發及其在教育培訓領域的應用，簡稱“云教育”。云教育打破了傳統的教育信息化邊界，推出了全新的教育信息化概念，集教學、管理、學習、娛樂、分享、互動交流于一體。

計算機專業的常規教學目前面臨四個難題：

第一，職業學校的教育資源分布不均。每個職業學校計算機教學環境都不太相同，不可能一所學校能興建許多花費較高的項目，計算機硬件資源分布不均，這使得職業學校的學生想要學習計算機方面某一專業的課程形成了壁壘。

第二，常規教學已經不能滿足計算機專業課程教學的需要。比如一些計算機專業課程需要布置作業和課后練習，而這些作業和練習不能以常規的作業本的形式提交，而如果用U盤拷貝等方式會浪費大量時間，甚至有的作業不能以文件形式提交，而是一套操作過程，比如網絡綜合布線或者計算機組裝維修課程的作業。

第三，計算機專業課程需要一定量的課外延伸和及時幫助。我們學習一門新課程尤其是計算機類的課程應該最有體會，有時候就會卡在某一個地方總是找不到合適的出路，可能因為這個問題的卡住而影響整個進程，那么留下的問題得不到及時的解決，要拖到第二天甚至下一周，這極大的影響了學生學習計算機課程的積極性。

第四，學生自主學習和相互評價較為困難，現在較流行的一種教學模式叫做翻轉課堂，是讓學生提前通過視頻等課件來預習，課堂上教師和學生進行互動的一種教學方式，這種教學方式必須依托于云教育平臺。

目前多數學校已經展開的是網絡教學與常規教學模式相結合，以常規教學為主，網絡教學和網絡學習為補充，學校的資源共享不夠充分，計算機教育資源更新速度較慢，計算機教育資源共享程度不高，如果想更好地提升教學效果，必須增加教育成本。那么怎樣才能在節省教育成本的情況下，讓學生充分享受教學資源，從而提升教學成果呢？我在我所在的職業學校進行了探索和研究，利用服務器，個人電腦，手機，數字電視機等設備構建了一套初步的云教育系統。

我所在的職業學校有兩個校區，其中一個R校區擁有國家級網絡技術實訓基地和其他豐富計算機方面的教育教學資源的學校，而另外一個P校區的計算機教學資源相對缺乏，而我校又恰好正在創建數字化校園，全校各地點都覆蓋了無線網絡，是否能夠依托于數字化校園的建設，進行校園云教育平臺的搭建呢？我立刻著手開始搭建校園數字云教育平臺，從而嘗試解決計算機專業常規教學的四個難題。

首先，針對兩校區甚至是兩個學校計算機教學資源不均衡的問題，我將R校區的網絡基礎課程，錄制了微課堂的視頻，分步驟的將一些學習重點上傳到云平臺，在P校區的同學預習課程的時候，可以先觀看微課堂，從而對網絡基礎中提到的一些設備，布線的方法等等有一個非常直觀的認識。如果有些相關的問題和想弄清楚的步驟或方法，還可以在線留言給教師，然后教師再次錄制微課并上傳，從而將知識點鞏固。云教育平臺有助于解決教育資源分布不均，增加教育資源共享，從而降低教育資源成本。

第二，針對計算機專業某些課程布置的課后作業不能用作業本形式上交的問題，利用云教育平臺也可以解決。以前例如某些OFFICE操作題，即使讓學生用U盤交一份作業，有些學生會互相拷貝一份上交，這比抄作業還簡單，所以很多計算機老師就放棄了布置一些對操作要求較高的作業。利用云教育平臺里面的OFFICE在線試題系統，一個學生一個賬號，云計算系統自動生成成績，無需批改。

第三，學生學習計算機專業課程需要一些延伸和幫助。利用云教育平臺可以擁有良好的效果，比如上課時候某一操作或者環節沒有聽清楚看明白，可以調出云平臺中的微課反復看直到明白為止，如果還有一些不明白或者需要幫助的時候，可以在云平臺中動態討論或者在討論版留言求助，跟其他同學或者老師進行課后交流和互動。

第四，學生可以利用云教育平臺自主學習，并且互相評價，甚至通過云平臺可以實時的相互評價。學生利用云教育平臺上的資源進行自主學習，并上床自己的作品也作為資源進行共享。

在使用了云教育平臺之后，學生的學習興趣得到了極大的提高，學生普遍感覺自己是學習的主宰，可以通過平臺互相交流，展示自己的作品，當作品得到同學們的高評價的時候，會產生成就感，更加用心學習，延伸學習，自己通過平臺去學習一些選學的知識，使自己的計算機技能進一步提高；得到低評價的同學，也有很大一部分更加努力學習，做出好的作品。

將來通過學校與學校之間的線上資源整合，利用信息化的方法，建設成大型的云教育平臺，進一步提高職業學校計算機專業教學的信息化水平。

參考文獻：

[1]尹合棟.基于教育云的數字化校園系統建設[J].重慶第二師范學院學報.2013(06).

[2]韓書梅.云計算在教育領域的應用[J].科技與企業.2011(13).

[3]高雨.云教育背景下的“教、學”改革初探[J].中國校外教育.2014(S2).

（作者單位：南京市玄武中等專業學校）