縣級初中綜合實(shí)踐課程實(shí)施探究

謝春燕　王吉吉

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縣級初中綜合實(shí)踐課程實(shí)施探究

謝春燕王吉吉

摘要：初中作為我國教育體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)人才的過程中起著承上啟下的作用。綜合實(shí)踐課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，將所學(xué)知識與社會充分聯(lián)系起來，符合我國當(dāng)前人才培養(yǎng)的目標(biāo)。從2001年開始，各級學(xué)校也紛紛對該課程進(jìn)行實(shí)施，但課程質(zhì)量不盡如人意，尤其是在縣級中學(xué)里問題更為顯著。針對這些問題及其成因，提出縣級初中綜合實(shí)踐課程質(zhì)量提升的合理化建議。

關(guān)鍵詞：縣級初中；綜合實(shí)踐課

2001年6月，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》從此，綜合實(shí)踐課程作為一種新的獨(dú)立的課程形態(tài)在我國誕生。綜合實(shí)踐課程集中體現(xiàn)了課程改革的新趨勢，符合國際課程改革的大形勢，對于新課改的實(shí)施起到了巨大的推進(jìn)作用。①在此次改革中，縣級初中也開設(shè)了相應(yīng)的綜合實(shí)踐課程，但在實(shí)施的過程中也出現(xiàn)了許多的問題。

一、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在的問題

（一）課程理念普及范圍和深度不夠，課程定位不準(zhǔn)確

綜合實(shí)踐課程作為一種新型課程有著與傳統(tǒng)課程截然不同的特點(diǎn)，對于教學(xué)一線的教師來說是一個(gè)全新的教學(xué)理念，教師缺少相關(guān)的專業(yè)知識。此外由于學(xué)校教師對新課程理解不足，出現(xiàn)了實(shí)踐課程趨向活動課程的趨勢，使之成為主科科目的附庸，違背了綜合實(shí)踐活動課程的新課程目標(biāo)要求，出現(xiàn)了課程定位的偏離。

（二）課程的組織和管理制度松散、不完善

政策的有效實(shí)施離不開相應(yīng)管理制度、有效組織的支持，縣級初中在課程的實(shí)施中，對學(xué)生的管理、課程組織的形式都由一線教師決定，沒有專門的組織機(jī)構(gòu)對課程進(jìn)行組織。此外，教師相關(guān)的獎懲制度，考核制度等相關(guān)的保障制度也不到位，教師對學(xué)生的指導(dǎo)隨意，師生關(guān)系不靈活，管理方式陳舊，都是影響綜合實(shí)踐課程實(shí)施的重要因素。②

（三）課程的師資力量不足，教師培訓(xùn)力度和效果有待提高

在縣級初中里，能夠完全勝任綜合實(shí)踐課程的教師占很少比例，可見縣級初中綜合實(shí)踐課的教師師資嚴(yán)重不足，而且該課程的教師主要來源是各個(gè)學(xué)科的教師、學(xué)校行政人員，沒有專門的新課程教師，缺少系統(tǒng)的學(xué)科理論基礎(chǔ)知識。師資力量的嚴(yán)重不足對綜合實(shí)踐課程的實(shí)施產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙，因此，急需培養(yǎng)大規(guī)模合格的綜合實(shí)踐課教師。

（四）相關(guān)課程資源開發(fā)的程度不夠

新課程的有效實(shí)施需要新課程資源的支持，縣級初中與城市初中相比雖然資源有所欠缺，但依舊存在相當(dāng)大的一部分資源，在總資源無優(yōu)勢的前提下就需要充分開發(fā)現(xiàn)有課程資源。現(xiàn)在縣級初中相關(guān)課程資源的利用率非常低，大部分學(xué)校課程的開展都只停留在現(xiàn)有學(xué)校硬件資源和課本資源基礎(chǔ)之上，課程的實(shí)施難以進(jìn)行。

二、綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施存在問題的改進(jìn)建議

（一）學(xué)校定期舉行報(bào)告會，學(xué)習(xí)新課程相關(guān)的理念

針對縣級初中課程理念普及范圍和深度不夠的問題，學(xué)校可以通過定期統(tǒng)一舉行學(xué)術(shù)報(bào)告會的方式來進(jìn)行完善。在報(bào)告會中，教師可以互相交流課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，也可以交流各自對新課程的了解與不同看法，在此基礎(chǔ)上學(xué)校可以及時(shí)了解教師的實(shí)際情況，及時(shí)補(bǔ)充所缺知識，加深教師對課程的理解。此外，學(xué)校還可以通過報(bào)告會展示開展課程的成功案例，學(xué)習(xí)省市示范初中的成果從而把握正確的課程定位。

（二）完善管理組織，健全管理制度

成立權(quán)責(zé)分明的管理制度，使課程實(shí)施過程中的一切問題能夠得到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和解決；建立有效的教師獎懲制度，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，從而促進(jìn)教師積極進(jìn)行課程活動；建立完善的安全制度，此課程自身的實(shí)踐性、開放性要求在各種資源充分利用的同時(shí)健全保障機(jī)制，維護(hù)學(xué)生的基本權(quán)益。③

（三）建立系統(tǒng)的培訓(xùn)制度，培養(yǎng)專職教師

針對綜合實(shí)踐課師資力量不足、缺少專業(yè)技能的問題，國家和政府應(yīng)該建立一個(gè)長期有效、系統(tǒng)有針對性的培訓(xùn)制度。對教師的培訓(xùn)不僅要在本校內(nèi)廣泛進(jìn)行，而且要讓教師走出校門參加省市級的培訓(xùn)；豐富培訓(xùn)形式，理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合，長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，靈活進(jìn)行教學(xué)活動和培訓(xùn)活動；聘請專家學(xué)者進(jìn)行講座，及時(shí)更新課程理念；豐富培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn)，還要對教師進(jìn)行具體課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

（四）充分利用已有資源，營造積極地社會支持環(huán)境

對學(xué)校已有的硬件、軟件課程資源，如圖書館、電子資料室進(jìn)行整理和完善，制定系統(tǒng)的課程實(shí)施計(jì)劃，充分利用已有資源；積極開展各種校園活動，如主題文藝演出、相關(guān)座談會等，為開展課程提供合適的主題。

三、總結(jié)

總之，綜合實(shí)踐課程作為一種新的課程模式，其自身的統(tǒng)整性、開放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)注定將成為課改的主流。縣級初中的綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施情況，也課程改革的一部分，只有提升縣級初中綜合實(shí)踐課程的質(zhì)量，才能引導(dǎo)縣級初中綜合實(shí)踐課向更好地方向發(fā)展，從而推動我國課程改革更好地實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.

[2]郭元祥.綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.

[3]張華.論“綜合實(shí)踐活動”課程的本質(zhì)[J].全球教育展望，2001(8)：11-12.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）

作者簡介：謝春燕（199—），女，黑龍江鶴崗人，哈爾濱師范大學(xué)2014級碩士研究生，院系：教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：教育管理。