關(guān)于在高校體育教學(xué)中推進(jìn)田徑項目的思考及分析

唐武英　王玉蘭

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關(guān)于在高校體育教學(xué)中推進(jìn)田徑項目的思考及分析

唐武英王玉蘭

摘要：田徑項目被稱為運(yùn)動之母，是提高身體素質(zhì)，強(qiáng)健體魄的一種傳統(tǒng)的運(yùn)動項目，它有著悠久的歷史，然而近年來，高校學(xué)生身體素質(zhì)下降，田徑項目在高校并不暢銷，學(xué)生體能正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；田徑項目；教學(xué)思考及分析

王玉蘭（1978-），女，海南瓊海人，講師，研究方向：體育教學(xué)，排球。

一、引言

田徑運(yùn)動是各專項體育運(yùn)動的基礎(chǔ)，同時又具有重要的健身作用。田徑運(yùn)動能夠有效地改善人們的速度、力量、柔韌、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，能夠增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)，是人類基本的活動方式。隨著素質(zhì)教育理念的深入，高校體育教學(xué)也順應(yīng)時代發(fā)展，積極配合改革的大潮，但在現(xiàn)實(shí)中仍有許多問題制約了高校體育教學(xué)的發(fā)展，田徑教學(xué)更是首當(dāng)其沖。田徑運(yùn)動能有效地鍛煉身體速度、體能力量、肢體協(xié)調(diào)等一系列素質(zhì)，鍛煉基本的運(yùn)動技能，提高運(yùn)動能力，培養(yǎng)堅強(qiáng)意志，然而在高校中，田徑項目逐漸被新興的體育運(yùn)動所取代，逐漸被邊緣化，學(xué)生的身體機(jī)能也大不如前，田徑項目如此困境，應(yīng)引起教育主管部門的重視。

二、田徑項目在高校體育教學(xué)的開展現(xiàn)狀

（一）高校學(xué)生因身體素質(zhì)等原因，對田徑項目的興趣不足

田徑項目是鍛煉人的意志、體能、拼搏精神的一項運(yùn)動，它要求參與者堅持不懈，持之以恒的鍛煉，以達(dá)到強(qiáng)健體魄的功效。然而高校學(xué)生身體素質(zhì)不高，在參與田徑項目的時候表現(xiàn)出氣喘吁吁、體能嚴(yán)重不足的情況，許多學(xué)生更是不敢報名學(xué)校運(yùn)動會的田徑項目，即便是參賽者，也會出現(xiàn)面色蒼白、手腳抽搐的現(xiàn)象，加之田徑項目消耗體能過大，許多學(xué)生因受不了這樣高強(qiáng)度的鍛煉，不愿意參加田徑比賽，不愿意選修田徑課程，也造成了體育教學(xué)中田徑項目尷尬的局面。

在學(xué)生的意識里，田徑就是跑步，就是氣喘吁吁，沒有趣味性，沒有吸引力，僅僅是不斷重復(fù)的內(nèi)容，而且是從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)的科目，到了大學(xué)仍然要學(xué)習(xí)，盡管難度和深度加大，但本質(zhì)上沒有改變，而且體能消耗大，鍛煉吃苦。據(jù)調(diào)查，有80%的學(xué)生表示不愿意吃苦，對田徑項目部感興趣，有74的學(xué)生認(rèn)為田徑項目身體要求高，不適合自己，也有效部分學(xué)生表示自己沒有潛力可挖了，不愿投入過多時間學(xué)習(xí)。高校大學(xué)生吃苦耐勞的意志薄弱，大多數(shù)學(xué)生會選擇在考試前突擊訓(xùn)練，這種不良現(xiàn)象也導(dǎo)致學(xué)生的身體素質(zhì)下降，越來越難以承受田徑項目的強(qiáng)度，如此循環(huán)，讓高校體育教學(xué)者深感憂慮，急于呼吁學(xué)校及教育部門重視學(xué)生身體素質(zhì)下降所帶來的一連串惡性后果。

（二）新興體育項目的沖擊和師資力量薄弱，使得田徑項目發(fā)展受阻

今年來由于籃球、拉拉操以及跆拳道、武術(shù)項目的引進(jìn)，這些項目不僅新穎，能夠吸引學(xué)生的注意力，而且簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng)，頗受大學(xué)生的青睞，也收到了校方的大力推崇，例如拉拉操，不僅可視性強(qiáng)，而且動感十足，在校慶、比賽中也受其激勵性口號的鼓舞，觀賞性和教育意義頗豐。當(dāng)前的田徑教學(xué)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生追求新、奇、特的體育運(yùn)動的心理需求，大學(xué)生是青春活力的，他們更愿意參加這樣激情四射的項目，而田徑項目受體能的影響，被大學(xué)生所放棄。一些學(xué)生認(rèn)為田徑的健身作用可以用其他項目來替代，對就業(yè)后的用處也不大，在思想上對田徑的偏見已經(jīng)形成，這對提高田徑項目教學(xué)質(zhì)量也是巨大的沖擊。

田徑運(yùn)動場地是全長400米的半圓式場地，一些學(xué)校也因?yàn)闆]有合格的田徑場地、配套設(shè)施不足或落后，又沒有較強(qiáng)的師資力量，20%左右的教師反映田徑教學(xué)師資力量充足，25%左右反映師資力量狀況一般，超過50%的教師認(rèn)為師資力量缺乏，漸漸的也對田徑項目的投入有所降低。教師是教學(xué)的重要因素，師資力量的薄弱，勢必影響了田徑教學(xué)的發(fā)展，也阻礙了高校開展田徑項目的可行性。

（三）教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，追求田徑項目的競技化

田徑項目的由來已久，田徑教學(xué)也沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，致使教學(xué)手法落后，跟不上時代步伐，不能吸引學(xué)生。例如在教學(xué)方法上，一直沿用講解、示范等多年來的教學(xué)習(xí)慣，沒有突破和創(chuàng)新；在教學(xué)方法上，仍以跑、跳為主，模仿是主要的教學(xué)手段。在課程安排上也以傳統(tǒng)的長短跑、跳遠(yuǎn)等為主，項目過于單一。由于大學(xué)生在身體素質(zhì)和興趣愛好方面的差異，田徑教學(xué)以這樣落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，顯然不能適應(yīng)學(xué)生的需求，自然無法吸引學(xué)生的參與，這本身也制約了高校田徑項目的推進(jìn)。

田徑項目被大家認(rèn)知，多數(shù)因田徑比賽的原因，可見田徑項目競技化程度由來已久。高校的教學(xué)也是以考核為準(zhǔn)，其評價考核主要以運(yùn)動成績、達(dá)標(biāo)率和及格率作為標(biāo)準(zhǔn)，以運(yùn)動考核的成績判定田徑科目及格與否，對學(xué)生進(jìn)行田徑方面的教學(xué)考評。而學(xué)生之間存在身體素質(zhì)、運(yùn)動項目理解能力及興趣偏好等差異被忽視掉，很多學(xué)生因?yàn)閾?dān)心體育課程分?jǐn)?shù)而懼怕田徑，這也造成了學(xué)生追求考核分?jǐn)?shù)，并不在乎田徑本身的意義和開設(shè)課程的目的的現(xiàn)狀。

三、高校體育教學(xué)中推進(jìn)田徑項目發(fā)展的對策及建議

高校田徑項目的困境，由田徑項目本身的特點(diǎn)所造成，也有師生因素及社會因素，但最重要的是因田徑教學(xué)故步自封，不能與時俱進(jìn)，教學(xué)效果不好，教學(xué)模式單一等局限所致。因此，在對高校體育教學(xué)中推進(jìn)田徑項目的發(fā)展，仍需要以以下幾個方面出發(fā)：

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確對待田徑項目的觀念，引導(dǎo)學(xué)生對田徑的項目

大學(xué)生是新時期的先鋒軍，時代的發(fā)展也對大學(xué)生提出了更高的要求，大學(xué)生不僅需要過硬的文化知識和較強(qiáng)的能力，需要具備堅韌的毅力、強(qiáng)健的體魄、不怕吃苦的精神，田徑運(yùn)動作為有效鍛煉身體的方式，應(yīng)該被大學(xué)生所接受和理解。對于田徑項目需要大量的體力消耗，正是鍛煉學(xué)生體魄的方法，教師應(yīng)明確田徑項目對于強(qiáng)身健體的功效，例如競走可鍛煉腿部肌肉，增強(qiáng)腿部力量；跑步有利于增加肺活量，增強(qiáng)心肺功能；跳躍有利于預(yù)防骨質(zhì)疏松；投擲有利于增強(qiáng)腰腹部的力量，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，同時鍛煉學(xué)生的注意力。田徑運(yùn)動還可以有效預(yù)防肥胖，消耗體內(nèi)能量，鍛煉學(xué)生對外部環(huán)境的適應(yīng)能力，增強(qiáng)免疫力。教師在田徑教學(xué)中藥加強(qiáng)對學(xué)生田徑運(yùn)動健身理念的培養(yǎng)，教學(xué)生用正確的理念對待田徑項目，引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法達(dá)到鍛煉的效果。

（二）改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富田徑教學(xué)內(nèi)容

因傳統(tǒng)的田徑教學(xué)單一、重復(fù)，沒有趣味性，在改革教學(xué)模式方面，筆者認(rèn)為應(yīng)增強(qiáng)田徑教學(xué)的趣味性，以走、跑、投、條為基礎(chǔ)，發(fā)展趣味訓(xùn)練，以游戲的方式開展田徑課程，改變傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主管能動性，改變傳統(tǒng)的競技式模式，使趣味性和競技性恰當(dāng)融合，吸引學(xué)生對田徑項目的興趣，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體會到快樂，并真正愛上體育，愛上田徑。田徑項目可以不同的方式進(jìn)行訓(xùn)練，其豐富性不亞于新興項目，作為高校體育教師，如何對田徑項目的訓(xùn)練進(jìn)行趣味性編排，加大對趣味性訓(xùn)練的投入，擺脫長期以來田徑教學(xué)的單一性，是田徑項目能否健康發(fā)展下去的重要課題。

在田徑考核上，也需要制定新的考評制度，不能以分?jǐn)?shù)定勝負(fù)，要合理安排不同身體素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)、分層考評，考評內(nèi)容的多樣化將引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的多種化，讓學(xué)生不再因考核分?jǐn)?shù)而對田徑望而卻步，不再因枯燥而放棄了田徑項目。

（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)培養(yǎng)

加大對教師隊伍的建設(shè)和教師素質(zhì)的培養(yǎng)，是田徑教學(xué)發(fā)展面臨的重要環(huán)節(jié)。任何優(yōu)秀的方案和完美的制度，都是通過教師傳達(dá)給學(xué)生，教師素質(zhì)的高低，決定了學(xué)生得到訓(xùn)練高低的程度。一個精神飽滿、積極向上、知識豐富、健康活潑的體育教師，本身就是學(xué)生的一面旗幟，教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的提高，同時豐富文化知識，提高對田徑教學(xué)的認(rèn)知水平和教學(xué)設(shè)計的開發(fā)能力，學(xué)習(xí)田徑教學(xué)科目的新理念，創(chuàng)新和研究新的教學(xué)方法，大膽采用開放式、探究式教學(xué)方法，努力增強(qiáng)田徑項目的

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（作者單位：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡介：唐武英（1973-），男，海南瓊海人，講師，研究方向：體育教學(xué)、田徑、足球。