關(guān)于高校體操課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐的研究

彭艷

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關(guān)于高校體操課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐的研究

彭艷

摘要：高校體操教學(xué)屬于體育教學(xué)的重要組成部分，隨著社會(huì)進(jìn)步和高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展。而通過對(duì)我國(guó)高校體操教學(xué)進(jìn)行深入了解，可以發(fā)現(xiàn)體操教學(xué)中仍存在許多問題，教學(xué)主體和主導(dǎo)之間的矛盾，以及競(jìng)技性與非競(jìng)技性的矛盾都沒有解決。本文將從高校體操教學(xué)的課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)踐入手，探究體操教學(xué)存在的問題及矛盾，并提出相應(yīng)對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：高校教學(xué)；體操教學(xué)；課程設(shè)置；教學(xué)時(shí)間

體操教學(xué)不僅是高等院校體育教學(xué)的重要組成部分，也是體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容。隨著我國(guó)高等教育課程改革的不斷推進(jìn)，體操教學(xué)在我國(guó)少年體質(zhì)連續(xù)下降的時(shí)期，也受到了更為廣泛的重視。而強(qiáng)化高校體操教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)高校體操教學(xué)存在的問題及矛盾加以解決。通過高校體操課程設(shè)置與教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合高校體操課程的教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮課程設(shè)置在教學(xué)計(jì)劃中的核心作用，并以提升學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和適應(yīng)能力等方面的基本要求為基礎(chǔ)，提升高校體操教學(xué)實(shí)效。

一、我國(guó)高校體操教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)方面

高校體操教學(xué)作為體育教學(xué)改革的重要組成部分，也在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用，但高校體操教學(xué)中卻存在許多問題。高校學(xué)生中的體操基礎(chǔ)狀況不良，這主要是由于中小學(xué)體育教學(xué)并沒有充分開展，應(yīng)試教育中忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。這也導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園后體育素質(zhì)較差，雖然素質(zhì)教育的開展，已經(jīng)緩解了學(xué)生的身體素質(zhì)，但各中小學(xué)校仍以對(duì)學(xué)生的智育為主。學(xué)生體育情況的教學(xué)也并沒有得到足夠重視，應(yīng)試教育環(huán)境中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前，只能將大多數(shù)的時(shí)間和經(jīng)歷花費(fèi)在課本和習(xí)題中，很少有學(xué)生能夠利用多余時(shí)間參加體操運(yùn)動(dòng)。并且體操運(yùn)動(dòng)對(duì)技術(shù)要求較為嚴(yán)格，如果學(xué)生沒有進(jìn)行過專業(yè)指導(dǎo)很容易出現(xiàn)事故。體操運(yùn)動(dòng)也需要合格的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，各中小學(xué)校很少有師資和設(shè)備能滿足體操運(yùn)動(dòng)的要求，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得良好訓(xùn)練。

2.師資力量方面

由于高校體操教學(xué)并沒有收到足夠的重視，而高校體操的師資力量也較為薄弱，通常一名老師需要負(fù)責(zé)200-300名學(xué)生。甚至有的高校并沒有專業(yè)體操教師，對(duì)于體操教師的專業(yè)水平較低，導(dǎo)致高校體操教學(xué)過程中，教師不能以充足的自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)情況只能進(jìn)行單一的理論知識(shí)灌輸，制約了體操運(yùn)動(dòng)在高校的大規(guī)模發(fā)展。

二、對(duì)高校體操課程設(shè)置的研究

1.課程設(shè)置現(xiàn)狀

我國(guó)高校體操教學(xué)屬于體育教學(xué)專業(yè)的重要組成部分，而體操類課程也包括體育舞蹈、健美操和體操等，隨著社會(huì)進(jìn)步和高校體育教學(xué)的不斷發(fā)展，體操系課程的內(nèi)容也不斷增加。現(xiàn)今大多數(shù)高校體操教學(xué)課程由單杠、雙杠、基本體操、跳躍和機(jī)巧等內(nèi)容組成，而團(tuán)體操和健美操等已經(jīng)成為獨(dú)立課程，這也導(dǎo)致高校體操教學(xué)呈現(xiàn)多樣化、小型化和實(shí)用化的特點(diǎn)，并以身體鍛煉、學(xué)生接受程度、動(dòng)作實(shí)用程度和課程趣味性為發(fā)展趨勢(shì)。

2.課程設(shè)置存在的問題

高校體操教學(xué)的課程設(shè)置方面，由于教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)內(nèi)容安排的不合理，沒有重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致高校體操教學(xué)過程中出現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力與教學(xué)計(jì)劃不符合的情況。而中小學(xué)體育教學(xué)課程與高校體操教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了脫節(jié)現(xiàn)象，并沒有形成體操教學(xué)的連貫性，而教師在課程上的指導(dǎo)性較強(qiáng)，也降低了學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的積極性。隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)，也加重了高校體操教學(xué)對(duì)技術(shù)實(shí)踐的重視，但教學(xué)時(shí)數(shù)較少的缺陷，也導(dǎo)致體操動(dòng)作難度的遞增排列逐步減小，偏離了高校體操教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置的價(jià)值取向。

3.完善高校體操課程設(shè)置的對(duì)策

提升高校體操教學(xué)課程設(shè)置的合理性，應(yīng)當(dāng)從拓展體操課程的培養(yǎng)目標(biāo)入手，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，適應(yīng)學(xué)生終身體育的需求。并將高校體操教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，加強(qiáng)體操運(yùn)動(dòng)的娛樂性、趣味性、實(shí)用性和健身性，滿足社會(huì)體育的發(fā)展需要。也應(yīng)當(dāng)完善體操課程內(nèi)容的設(shè)置和課時(shí)比例，促進(jìn)體操教學(xué)內(nèi)容體系的多元功能結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的積極性。

三、加強(qiáng)高校體操教學(xué)實(shí)踐的途徑

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是高校體操教學(xué)的核心，也是學(xué)生與體操運(yùn)動(dòng)接觸的重要環(huán)節(jié)，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置才能打造實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效載體。在高校體操教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)調(diào)整競(jìng)技性與非競(jìng)技性的矛盾，堅(jiān)持以實(shí)用性為原則，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容過程也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉效果，借鑒新穎的外部?jī)?nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的接受程度。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

社會(huì)環(huán)境的變化會(huì)影響到學(xué)生的思想和行為，而高校體操教學(xué)也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，強(qiáng)化教學(xué)過程中的創(chuàng)新意識(shí)，以發(fā)展的角度來分析學(xué)生思想和行為的變化，充分了解學(xué)生的真實(shí)需求。隨著社會(huì)的進(jìn)步對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行判斷，梳理不斷求新的精神，適應(yīng)新環(huán)境中體操教學(xué)內(nèi)容的變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性，明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生在體操教學(xué)中的能動(dòng)作用，從而促進(jìn)高校體操教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師作為教學(xué)實(shí)踐的主導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用，高校也應(yīng)當(dāng)重視教師的技術(shù)水平，讓教師在教學(xué)過程中能夠以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)生的技巧水平。除了對(duì)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷提升自身的體操技巧水平，并將學(xué)生作為高校體操教學(xué)的主體，讓學(xué)生能夠更為自由的運(yùn)用課堂時(shí)間，尊重學(xué)生在體操運(yùn)動(dòng)中的主體地位，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體操運(yùn)動(dòng)的積極性，從而充分發(fā)揮體操運(yùn)動(dòng)的成效。

[1]商勇.高校體操專業(yè)教學(xué)的若干矛盾與對(duì)策分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010(02)：149-150.

[2]范曉軍.我國(guó)高校體育教育專業(yè)體操類課程設(shè)置的探討[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(06)：118-122.

（作者單位：成都體育學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：彭艷，女，籍貫：湖北恩施，就讀于成都體育學(xué)院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，研究方向：體操（健美操）理論教學(xué)與方法，專業(yè)：體育教育訓(xùn)練學(xué)。