技校語文教學中德育的融入與滲透

宋玲

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技校語文教學中德育的融入與滲透

宋玲

摘要：近年來，隨著素質教育的全而推進，各級各類技工學校都把德育放在重要的地位，十分注重德育與各學科之間的交融與滲透。在技校眾多的學科之中，語文學科具有得天獨厚的優勢，德育功能及效果明顯。在技校語文教學的過程中，語文教師應充分利用好語文學科的先發優勢，針對技校生的特點，發掘教材中的德育因素，通過課堂教學、課外活動等多種途徑實施德育滲透，讓學生在潛移默化中接受良好的德育教育，不斷健全人格、完善自我。

關鍵詞：技校語文；教學德育；滲透途徑方法

語文學科的人文性和思想性決定了它的德育任務，把德育工作滲透到語文教學中是每一個語文教師的首要目標。在技校語文教學中，將德育教育滲透于語文教學尤為必要，作為一名技工學校的語文教師，更要抓住語文學科的特點，根據課文的課時安排，對教學步驟和訓練內容進行精心設計，對學生做到寓德于教，完善他們的人格，從而真正實現“教書育人”的目的。

一、德育教育與語文教育

技校學生大多數都處于人生觀和世界觀的形成階段，他們的年齡大多數在十六七歲的階段，對于社會各方面的誘惑和影響的抵抗力十分有限。技校學生因為獨有的心理特點，他們文化程度普遍不高，語文基礎普遍相對較為薄弱，整體的綜合素質不高，再加上技校的重技能、輕理論的教學理念以及客觀因素的影響，直接導致了他們對于像語文課這種枯燥乏味的理論課的反感，另外，加上技校生基本上存在自信心不足，對于環境的適應、自我認知的缺乏、人際關系的問題以及在學習生活中存在的困惑致使他們比其他的同齡人更加的渴望被關注、被尊重，但是他們缺乏理性的表達方式，所以很容易出現逃課、吸煙酗酒甚至打架斗毆等錯誤的方法來宣泄自己的情感的形式，這無疑給技校的教育管理添加了很多的難度。所以近年來技工學校已把德育推到了顯著的地位，不僅僅專門開設了相關的思想政治德育課程，還十分注重德育教育與其他學科的結合，利用教育相互滲透的關系，協調技校學生的全面發展，在眾多學科中，語文學科特有的工具性與人文性的特點決定了它在德育教育方面具有無可比擬的優勢，語文學科在教學過程中不但具有人文性還具有思想性等特點，很容易讓學生產生感情上的共鳴，所以語文教育與德育教育更容易結合起來，作為技校的語文教師應當充分的利用語文學科的優勢，在實際的語文教學過程中，不斷地滲透德育的觀點，讓學生在學習過程中逐步形成良好的思想品德，為今后的發展奠定基礎。

二、技校語文教學中實施德育滲透的途徑和方法

教書育人是每一個教師的根本職責，技校的語文教學和德育教育是緊密的聯系在一起的，二者是相輔相成的，所以在語文教學過程中我們要不斷地滲透、促進德育教育發展，所以技校語文教師在語文教學中實施德育滲透就要做到以下幾點。

首先我們要提高教師自身的德育素養，重視教師的言傳身教。作為教師我們要以身作則，教師自身的道德素質直接影響著學生的道德素質的形成。在校園生活中教師與學生的接觸是極其頻繁的，教師的一言一行都在無形之中影響著學生們，所以教師自己就是德育教育最好的載體。作為技校的語文教師更應該加強自身德育素養的提高，對技校學生加以正確的引導。其次我們應充分的利用語文教學課堂來加強德育教育，我們可以根據語文教學的特點來展開德育教育。（一）老子的《道德經》第四十九章曰：“圣人無常心，以百姓心為心。善者，吾善之；不善者，吾亦善之，德善。信者，吾信之；不信者，吾亦信之，德信。圣人在天下，歙歙焉，為天下渾其心。百姓皆注其耳目，圣人皆孩之”。這也就意味在語文教育中開展德育的滲透是切實可行的，我們可以根據課文內容創造出特定的情景來滲透德育教育，針對技校學生的心理特點來進行德育滲透，也可以根據一些特定的作品寫作背景和時代特點，來引導學生們進行正確的思想政治教育等。（二）可以有針對的讓技校學生接觸一些充滿正確思想和教育的短片小說和人物故事自傳等，例如《李肇星義正詞嚴駁“鐵嘴”》一文中再現了中國駐南斯拉夫使館遭到以美國為首的北約野蠻空襲的真實事件，我國駐美大使李肇星在面臨危機的時候處變不驚，捍衛民族尊嚴、譴責了北約野蠻暴行的愛國行為。這些方法可以有效的進行德育滲透，不斷的增強學生的識辨能力，在無形之中提高技校學生的道德修養。最后我們也可以通過課外活動來加強語文教學的德育功能。我們可以把德育滲透教學與語文課外活動緊密結合起來，使他們在生活實踐中意識到語文德育各種理念，不斷的提高他們對語文知識的接受能力和掌握方法，從而更好地掌握學習專業的知識技能，為今后步入社會做好鋪墊。教師可以在課余時間開展各種語文活動，例如開展德育為題材的詩歌朗誦比賽、作文評選以及小品比賽等，也可以組織學生觀看相關題材的電影并且寫好觀后感等，我們也可以根當今社會頻繁的道德缺失的具體事件來展開相關的德育辯論賽，讓學生們自己想一下現實的生活中遇到此類的問題，到底該怎么辦，在不同的觀點碰撞過程中，尋找最切實可行的辦法。教師也要加以正確的引導，改變學生們錯誤的觀點，讓學生們參與到語文德育教學中，同時也加強了學生們的道德觀點。這些活動不但可以拓寬技校學生的知識視野，增強技校學生的綜合素養還可以在實踐活動中提高他們的思想文化素養，為今后的工作學習和生活起到一定的作用。

三、結束語

在技校語文的德育滲透過程中，我們要根據技校學生的心理特點和自身性格，來不斷的發揮語文教材中的德育職能，要在語文教學的實際過程中根據教材來選取合適的德育教學的滲透點和滲透方法，爭取在語文的教學過程中，加強技校學生思想品德行為的養成，為技校學生綜合素質的形成起到積極的導向和促進作用。

參考文獻：

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（作者單位：湘潭技師學院）