淺談小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)方法

郭麗敏

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淺談小學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)方法

郭麗敏

語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科是最重要的，但又是最容易被忽略的學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文教育的不重視已經(jīng)是一種學(xué)生和家長(zhǎng)普遍存在的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)想讓自己的孩子學(xué)好語(yǔ)文，但短時(shí)間的突擊學(xué)習(xí)是無(wú)法提高語(yǔ)文成績(jī)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靠一點(diǎn)一滴的積累慢慢提高，僅僅依賴?yán)蠋焼畏矫娴墓噍斘恼麻喿x重點(diǎn)和閱讀方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的還是學(xué)生自己的課外閱讀積累，所以提高和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣以及正確的課外閱讀方向，也就成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段正是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的最佳時(shí)期，在多年的教學(xué)工作中我總結(jié)了如下幾個(gè)要點(diǎn)，來(lái)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

一、傳遞正確的閱讀方向

小學(xué)生因?yàn)槟挲g限制正處于認(rèn)識(shí)世界感受世界的過(guò)程中，價(jià)值觀人生觀正在形成所以我們?cè)诠膭?lì)他們進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)也要把握他們的閱讀內(nèi)容，保證閱讀的文章是正面的，積極的，向上的，不能奢求每一篇文章都是完美的但文章所涉內(nèi)容和中心思想以及表達(dá)出的世界觀和價(jià)值取向一定要是正面。否則必然會(huì)影響孩子的心靈成長(zhǎng)，這是課外閱讀最需要注意的，也是選擇課外讀物的基本要求。基于此點(diǎn)教師在向?qū)W生推薦課外閱讀讀物時(shí)要慎之又慎最好是自己讀過(guò)的認(rèn)為合適的讀物才可以由教師推薦給學(xué)生，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生，更愿意接受老師的建議，所以老師推薦的文章一旦出現(xiàn)價(jià)值取向上的問(wèn)題，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生難以估量的后果，希望所有老師在這個(gè)問(wèn)題上一定要嚴(yán)謹(jǐn)。在推薦課外讀物的時(shí)候一定要自己先閱讀理解，確定沒(méi)問(wèn)題才可以向?qū)W生們推薦。

二、閱讀材料要豐富

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“專看文學(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒(méi)有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂。”閱讀材料不能是單一的，一成不變的。例如名家散文是很棒的閱讀材料，但是給學(xué)生提供的閱讀材料不能只有散文，單一的閱讀材料，會(huì)使學(xué)生很快產(chǎn)生厭倦和懈怠，不能吸引孩子的閱讀興趣。教師們可以把童話，散文，簡(jiǎn)單詩(shī)歌等等多種閱讀材料推薦給學(xué)生，這樣可以學(xué)生可以根據(jù)興趣自行選擇閱讀材料，這樣更有利于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在面對(duì)不同年級(jí)的時(shí)候也要有所區(qū)別，閱讀材料根據(jù)學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)程度由淺入深，不要一成不變。我曾向低年級(jí)的學(xué)生推薦過(guò)麥克羅斯基的《讓路給小鴨子》、張?zhí)煲淼摹洞罅趾托×帧贰⒘_貝爾的《青蛙和蟾蜍》、孫幼軍的《小布頭奇遇記》、冰波的《月光下的肚肚狼》、鄭淵潔的《皮皮魯和魯西西》、《開直升飛機(jī)的小老鼠》、包蕾的《豬八戒吃西瓜》等。學(xué)生反映良好，閱讀興趣高漲。在教授五年級(jí)和六年級(jí)時(shí)，學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，閱讀能力和理解能力顯著增長(zhǎng)。因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。例如威夫特的《格列佛游記》、秦文君的《四弟的綠莊園》、笛福的《魯濱遜漂流記》、金斯萊的《水孩子》、柯南道爾的《福爾摩斯探案集》、巴比特的《不老泉》等等學(xué)生非常喜歡，看得津津有味，對(duì)課內(nèi)課文的理解能力也有顯著提高。

三、提倡同學(xué)間對(duì)讀書心得的交流

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)也要提供空間和時(shí)間，以便于同學(xué)們互相交流讀書心得和體會(huì)。老師也要參與其中，這樣不僅能讓學(xué)生間相互交流促進(jìn)閱讀，還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)陂喿x中的問(wèn)題并加以解答和正確的引導(dǎo)。這種交流的形式也要多種多樣，不能一成不變，例如可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的自主思考意識(shí)。也可以是辯論的形式，即使是相同文章，每個(gè)人都可能有自己的理解和認(rèn)識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生就此展開辯論這樣可以利用學(xué)生的好勝心里達(dá)到促進(jìn)閱讀的目的，在這個(gè)過(guò)程中也促進(jìn)的學(xué)生的口才發(fā)展提升了學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。還可以用講故事的方式來(lái)交流，讓同學(xué)們把自己看過(guò)的書或者文章以故事的是形式講給大家，每一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀，也從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫助。

總之，形成正確的課外閱讀習(xí)慣對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有百利而無(wú)一害。這也是對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書”這個(gè)要求最好的實(shí)現(xiàn)方式，值得我們語(yǔ)文教師為之努力。以上就是我在教學(xué)生涯中總結(jié)出的一些經(jīng)驗(yàn)，希望能夠幫助到大家。

(作者單位：吉林長(zhǎng)春市延安小學(xué)）