在初中英語教學中如何實施“學講計劃”

陸 嬌

（江蘇省新沂市棋盤初級中學，新沂 221423）

隨著新課改的全面推進，“學講計劃”又應運而生。“學講計劃”為生態課堂的創建提供了方法的指南、行動的航標。可是，在“學講計劃”已經推進將近兩年的今天，好多老師仍然對“學講計劃”束手無策，有的怨聲載道，“新課改改了十幾年，課堂模式剛有所改變，‘學講計劃’又給我們出了難題”。基于此，提出如何開展“學講計劃”，既有現實意義，也有實踐意義。本文以牛津英語7A Unitl Task的教學為例，結合自己“學講計劃”的實踐，談談在初中英語教學中，如何開展“學講計劃”，使“學講計劃”真正落到實處。

精心設計學習單，使學生明確學什么、怎么學。“學講計劃”的根本目的是培養學生的自學能力，通過自學、互學、討論、探究等而實現學進去，再把自己的所學，講給同學聽，講出自己的學習感受和交流學習方法，以實現互相進步、共同提高的目的。“學進去”是“講出來”的基礎，“怎么學”、“怎么講”是學法問題，也是新課改的中心問題。所以，在使用“學講計劃”時，教師應該把握教材、吃透教學目標和教學內容，精心設計“學習單”，為學生提供“學什么”，再精心設計教學方法和學習方式，精心設計學習任務、活動內容，讓學生通過完成任務、參與活動的過程，習得學習方法，感悟學習經驗，并和同學交流。

因此，“學講計劃”看似是學生的“學”和“講”，其實，教師的主導作用忽視不得。首先體現在學習內容的把握上，教師應在精心研究教材的基礎上，精心設計學習單，為學生自學、互學提供依據。

7A Unitl Task的學習目標是學會設計寫作提綱；能運用本課所學的單詞、短語和句型組織語言；合理建構文章，向別人介紹自己。那么，學習單可以依據教學目標而設計為:

1.學會單詞:everyone、glasses，短語 come from、live with＼in和句型I come from Nanjing等。

2.回憶reading，用幾個句子描述你所知道的Daniel。

3.讀A部分范文，列出Daniel的寫作提綱。

are you?Do you wear glasses?What about your new friends?等，這個任務活動，也可以培養學生的創新能力和創新意識。

4.畫出優美句子——講寫作的句子使用。

在學生進行采訪后，進入寫作階段。因為部分同學仍然會有難度。此時，優生的“講”仍然很重要。可以引導優生和學困生進行pair work，一起找出范文中優美的句子，以供寫作中可以借鑒。當然，除了關注句子的正確使用外，文章的謀篇布局也是學生探討、交流的主要方面。這樣，學生會寫出文道俱佳的短文，為初中英語寫作教學開了個好頭，為學生愛上英語寫作做了鋪墊。

在實施“學講計劃”的過程中，要注重整體渲染，個別突破。要努力營造學習英語的良好氛圍，尤其是學習英語的情境。同時，還要注重個別學生尤其是差的突破。對于差生，要注重培養興趣，增強信心。如筆者發現一個差生美術不錯，就和他交了朋友，想把他美術的才能結合到學習英語上來，教師叫他幫老師畫一些教學圖片。這個學生的英語成績逐步提高了。再如，有一天夜里下了小雨，校園很清新。

在實施“學講計劃”的過程中，要注意方式方法，要做到因材施教。筆者班中有一個學生因為被筆者批評了，于是故意不學習英語，上課不認真聽和學，作業經常不做。針對這種情況，筆者沒有批評，而是找機會做他的思想工作，教給他學習英語方法。如:通過直觀比較“quiet—quite”，同義詞“study—learn”，反義詞“come—go”，同音詞“hear—here”，連綴“thankful，unfair”等，幫助他記憶單詞。這個學生很受感動，經過一個學期的努力，他的英語成績達到了中上等水平。

在實施“學講計劃”的過程中，學生學什么、怎么學，講什么、怎么講，應因課時而定、因人而異，不過必須以教學內容、教學實際為基礎，在全面分析學生、了解學生的基礎上，精心設計學習單、巧妙設計教學活動和教學任務，并授之以漁，讓學生會學、會講、樂學、樂講，通過自主學習、合作交流等形式，使每一位學生積極參與到學習中來，成為會學、樂學的課堂的主人。

總之，“學講計劃”踐行了教學的實質，“學講”課例范式為廣大英語教師提供了課堂教學的有效模式，目的是讓更多的教師深入理解“學講”的精髓，能夠將這種范式應用于各年級的英語課堂教學之中，使我們的英語課上得更扎實、更高效，并不斷縮小校與校之間、學生與學生之間的英語成績差異。學生在學講范式課中能夠發展學習的潛力，增強自主學習的能力，提高英語的綜合運用能力。教師在持之以恒的踐行“學講”中提升專業發展，為英語教學改革增光添彩。