高中語文教學中如何優(yōu)化學生的自主閱讀能力

張吉剛

摘要：自主學習是一種習慣的養(yǎng)成，也是一種能力。所以在教學的過程中，教師要注重學生自我意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主開展學習活動，通過這些自主意識，讓學生在學習當中更好地成長和進步。因此，本文中筆者就高中語文教學中如何優(yōu)化學生的自主閱讀能力為題展開研究。

關(guān)鍵詞：高中語文;自主閱讀能力;優(yōu)化途徑

1拓展閱讀方式

教師要指導學生對同一閱讀材料采用不同的閱讀方法，如默讀、朗讀、分角色朗讀等。默讀通常不會逐字逐句進行，而是對閱讀內(nèi)容進行快速瀏覽，領(lǐng)會主要信息，對提高閱讀速度有很大幫助，對于篇幅長、信息量大、內(nèi)容較淺的閱讀材料，應鼓勵學生采用默讀方法，提升閱讀效率和閱讀能力，為閱讀習慣的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。教師可以通過計時或競賽的方法，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)閱讀指定材料，然后回答問題或回憶文章內(nèi)容，以驗證閱讀效果。朗讀能使學生逐字逐句細讀文章內(nèi)容，進入閱讀角色，在朗讀過程中體會通過文字無法領(lǐng)悟的情感，加深對文章的理解。教師應先對朗讀的音調(diào)、節(jié)奏、情感進行示范，鼓勵學生采用個性化的朗讀方式體現(xiàn)自己對文章的理解。對于情節(jié)較強、人物眾多的閱讀材料，組織學生開展分角色朗讀能起到良好效果，學生自主選擇想扮演的角色、揣摩人物心理和情感、進入閱讀材料的情境。例如人教版高中語文課本中的話劇《雷雨》選段，就很適合組織學生進行分角色朗讀甚至排演，對學生理解原文復雜的人物關(guān)系、激烈的人物沖突等關(guān)鍵信息具有重要幫助。

2開展小組合作，提高學生的自主閱讀能力

小組合作探究是高中語文新課程改革后極力倡導的教學方法，它強調(diào)在學生自讀和悟讀的基礎(chǔ)上，讓學生就某一事件或者某一問題展開合作討論，發(fā)揮集體的智力和力量。高中生經(jīng)過多年的語文學習后，具備了獨立閱讀分析和解決問題的能力，為開展小組合作閱讀準備了前提條件。通過小組合作探究，不僅能夠營造閱讀的氛圍，發(fā)揮學生的積極性和主動性，而且有利于轉(zhuǎn)變以往教師說教式的教學方式，調(diào)動起學生的積極性，更好地滿足學生的學習需求。例如，在教學《六國論》這篇課文時，由于這是一篇論述體散文，因此教師可以采用小組合作探究的方式進行教學。教師讓學生在課前進行預習，梳理課文中的生字詞，查閱這篇課文的寫作背景，了解文章的主要內(nèi)容。課堂上，教師帶領(lǐng)學生理清作者的思路和行文結(jié)構(gòu)，然后，教師讓學生分組閱讀，討論以下問題：1.請從“提出問題、分析問題和解決問題”的角度梳理作者的寫作思路。（第一部分：第一自然段。提出文章的總論點：六國破滅，弊在賄秦。第二部分：第二至三自然段，分析問題。第三部分：第四至第五段，解決問題，結(jié)束全文。）2.作者是怎樣論證兩個分論點的？（第二自然段針對韓、魏、楚三國賄秦的弊端分兩層進行論證。第一層用三組對比進行論證，第二層用古人的話進行論證。第三自然段“不賄者以賄者喪”，作者采用了事實論證。）讓學生小組合作，圍繞課文內(nèi)容展開探究。

3創(chuàng)新教學方式，多樣化教學

教無定法，教師的教學內(nèi)容是固定的，但是對于教學內(nèi)容的教授和講解，教師可以采用多樣化的教學方式。隨著現(xiàn)階段多媒體等信息技術(shù)的應用，教師可以充分的利用現(xiàn)有的一些網(wǎng)絡資源，通過這些資源的優(yōu)化配置，進而對學生的課堂產(chǎn)生一定的積極作用，通過不同方式的講解和傳授，讓學生對自主閱讀產(chǎn)生一定的興趣，進而把興趣培養(yǎng)成能力。例如，教師在講解《陳情表》、《逍遙游》這類比較難懂的一些文言常識的時候，可以首先讓同學通過自主閱讀的方式查閱生詞，標注自己不明白、不理解的地方，提前將不懂的東西做到標注，然后在課堂上教師對這些重點內(nèi)容進行有重點的講解，這是傳統(tǒng)意義上的教學方式。而現(xiàn)階段教師可以充分利用網(wǎng)絡資源，提前給大家播放音頻解決生字詞的困擾，學生在語音和視頻教學的過程當中，對文章的生詞進行標注和理解，也可以通過一些網(wǎng)絡上的圖片，或者是對歷史知識的一些視頻播放，讓學生對該階段的歷史有一個大致的了解。通過這種新形式的教學方式，讓學生對于知識點的掌握不再是枯燥和乏味，而是激起學生的閱讀興趣。所以，教師在教學的過程當中要充分考慮學生的實際情況，在考慮學生興趣等綜合方面的層次上考慮知識的傳播，從學生的興趣點出發(fā)，有利于知識的講解，也有利于培養(yǎng)學生各種能力的養(yǎng)成，對學生來說，有很大的積極作用。

4組織角色表演，提高學生的感悟能力

高中語文課本的內(nèi)容大多選自古今中外優(yōu)秀的小說和戲劇作品，這些小說和戲劇的一個共同特點是塑造了形形色色的人物形象，如深明大義、捍衛(wèi)國家主權(quán)的燭之武，禮賢下士、忍辱負重的勾踐，足智多謀、善于辭令的鄒忌，縱橫捭闔、知難而上的觸龍，情竇初開、逐漸成熟的翠翠，剛愎自用、任人唯親的項羽，虛偽狡詐、委曲求全的劉邦，愛財如命、陰險狡詐的守財奴葛朗臺等等。由于高中生涉世不深，理解起這些人物形象來有一定的難度，教師通過角色表演的方式，讓學生在表演的過程中，體會所扮演人物的人生經(jīng)歷、成長背景和內(nèi)心世界等，更能產(chǎn)生情感共鳴，加深對人物形象的認識。

5結(jié)束語：

依上所述，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是高中語文教學的關(guān)鍵內(nèi)容，需要高中語文教師提高認識、加強重視，拓展自身視野，增強知識水平，提高教學能力，將理論與實踐相結(jié)合，不斷創(chuàng)新教學方法，切實提高學生自主閱讀水平。

參考文獻：

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