基于核心問題的閱讀教學“三步曲”

李迎亮

摘要：基于核心問題開展閱讀教學是語文教學的新視角，也成了廣大語文教師的最愛。擬從甄別核心問題內容，尋找核心問題答案，交流核心問題評釋三個維度來談如何開展基于核心問題的閱讀教學。

關鍵詞：甄別 尋找 交流

在以前的閱讀教學中，學生在學習時，只是圍繞著教師的預設問題來展開，從來沒有自己獨立的思考時間。這種方式讓學生的語文素養不能得到長足的發展。所以現在，又有的教師提出了基于核心問題的閱讀教學。這樣，學生在解決核心問題的過程中，就可以更好地解讀文本，獲取語文技能，并逐步完成教學目標。由于整節課只有一個問題，學生也就可以放手自主閱讀、自主探索、自主合作，從而提高學生自主學習語文的能力。那么，如何基于核心問題來開展閱讀教學呢？下面，筆者就結合人教版小學語文四年級上冊《蟋蟀的住宅》一課的教學，來談一談基于核心問題的閱讀教學策略與流程。

一、甄別——厘清核心問題內容

基于核心問題的閱讀教學，首先要提出這一核心問題，而且這一個問題的提出不能帶有隨意性，要能有效促進學生全面解讀文本。如果隨便找一個問題來引導學生學習，也許學生的學習會走偏方向。所以，核心問題的設計一定要是課文中的重點與難點，既不能讓學生一下子就可以從課文中找到答案，也不能安排學生通過努力卻解決不了的問題，所提出的問題要能夠貼近學生的實際語文水平，又能涵蓋課文的主要內容。

《蟋蟀的住宅》的主要內容是介紹蟋蟀住宅的構造特點與蟋蟀建造住宅的過程。課文的題目也已經向學生闡明了這篇課文主要寫的是什么內容。所以在教學時，我就以課文的題目為依托，讓學生讀課文題目，然后問學生根據題目可以提出什么樣的問題。學生經過討論與交流，提出了許多問題。例如

1.蟋蟀的住宅有什么樣的特點？

2.蟋蟀是如何建造自己的住宅的？

3.蟋蟀的住宅與其它動物住的地方相仿嗎？

4.蟋蟀為什么要建造住宅？從字面上理解，這幾個問題的提出都還是非常有水平的，它們都是以蟋蟀的住宅為基點而提出的，在課文中都有所闡述，只不過所用的文字不一樣，有的是略寫，有的是詳寫。那么，要將哪一個問題作為本課的核心問題呢？這就需要教師引導學生去梳理與甄別。很明顯，第4個問題并不是本課的教學重點與難點，因為它非常淺顯，學生不用閱讀就可以回答，任何動物都需要自己的住宅。第3個問題也不是這篇課文的主要內容，因為課文中只是一句話帶過。而第1個問題與第2個問題符合本課的教學內容，具備核心問題的特性。這兩個問題相比較而言，第1個問題比第2個問題在課文中所占的比例更大。所以，筆者就把第1個問題與第2個問題合并為一個問題，即“蟋蟀的住宅有什么樣的特點？它是如何建造的？”

二、解讀——尋找核心問題答案

甄別核心問題是關鍵。但是，核心問題提出了，如何讓學生有效解讀文本，在文本中尋找到核心問題的答案也非常重要。如果在閱讀教學時，只是就問題來尋找答案，把教學的目標只定在學生可以從課文中尋找核心問題的答案，那么學生閱讀就沒有了深度與廣度，這樣的閱讀教學也是膚淺的。所以，我們要讓學生通讀課文，深讀課文，通過小組交流來解讀課文，從而在解讀過程中獲取高于核心問題答案的知識。

比如，在教學時當我把核心問題放給學生之后，就讓學生帶著這個問題走進文本，仔細閱讀文本，在閱讀過程中邊讀邊想，課文哪幾段是寫蟋蟀住宅的特點的，哪幾段是寫蟋蟀如何建造自己住宅的，并在課文中畫出重點描寫的語句，還要寫上自己的感悟。結果，學生寫出來的感悟非常豐富，從而說明了學生是真正的以核心問題為線索而走進文本，解讀文本的。

1.蟋蟀具有吃苦耐勞的精神

蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞……，我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。

2.蟋蟀認真嚴謹，做任何事情都非常慎重

蟋蟀的住宅往往都選在朝著陽光的堤岸上……，這就是蟋蟀的平臺。屋子內部沒有什么布置……這座住宅真可以算是偉大的工程。

3.蟋蟀的生活非常有情趣

當四周安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。

這樣，學生在充分自讀自悟過程中解讀出了蟋蟀的各種品質，這也是這篇課文教學的重難點之一。所以，在學生尋找核心問題答案的過程中，我們要給學生充足的時間讓學生去自己解讀文本，而不是把閱讀教學的目標只指向問題的答案。當學生在充分解讀文本之后，他們所悟出來的內容遠遠比核心問題的答案要更廣、更深。

三、交流——共享核心問題評釋

學生在自主解讀文本之后，還要讓學生在課堂上把自己的解讀心得給說出來。這樣，通過交流來讓其他學生共享這些內容，讓更多的學生感受不同的解讀思路與獨特的體驗，并不斷深化、提升自己的解讀水平，促進學生的解讀效果最大化。

比如，當學生在交流“這座住宅真可以算是偉大的工程了”一句時，有的小組認為之所以這么說，是因為蟋蟀不像其它昆蟲那樣隨遇而安地找一個藏身之處。有的小組說那是因為蟋蟀的建造工具非常簡單，能造出這樣的住宅非常不簡單，所以說是偉大的工程。還有的小組說蟋蟀在建造住宅時，無論是從地點的選擇，還是屋內的布置，都是經過它精心選擇的，所以說是偉大的工程。每一個小組所說的都是正確的。這樣，通過交流就促進了學生可以從更多的角度去思考問題，發展了學生語文思維，讓學生對課文有了一個更加全面、深刻的解讀。

總之，基于核心問題展開閱讀教學時，我們要做到三點：一是精心設計核心問題，二是在核心問題引導下個性化解讀文本，三是要讓學生相互交流自己的解讀心得。這樣，基于核心問題組織的閱讀教學才能更有效地促進學生語文素養的發展與提升。

參考文獻：

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