《長方體的認識》教學設計

高源

一、教學目標

1.通過學習這節課，使學生能認識長方體的特征；

2.具體感知實物，使學生知道長方體的總體特征；

3.通過進一步認識長方體特征，開展對學生進行辯證啟蒙教育。

（一）教學重點

具體感知實物，使學生能認識長方體的特征。

（二）教學難點

進一步認識掌握長方體特征，開展對學生進行辯證啟蒙教育。

（三）教學教具

長方體模具、長方體框架、多媒體課件等。

（四）教學學具

長方體模型和實物、剪刀、尺子、繩子、小刀。

二、教學過程

（一）激情導入，引入新課

師：同學們，有誰到過祖國首都北京，請舉手。有誰看到了“水立方”？

學生回答：有的學生說，我到過北京，看過“鳥巢”和“水立方”。

師：請你給同學們描述一下好嗎？

生：“老師，我也看到了，雖然我沒去北京，可我從電視里看到了，可大、可美了！”

老師說：“水立方，是我國設計的2008年奧運會的場館，可以說這是一個偉大的創舉，一個奇跡，你知道是怎樣設計出來的嗎？它是一個什么形狀？是一個巨大的長方體??！今天我們就來探索長方體的特征，好嗎？”學生熱烈鼓掌。

（二）板書課題，介紹特征

師：請同學們展示課前做好的長方體模型，互相觀賞一下。

學生展示各自的作品，互相對比欣賞，喜不自勝。

師：請你們說說自己制作的過程好嗎？

生：我就是把六個面按順序粘起來的。

用電腦多媒體演示：六個展開的面圍成長方體后再展開。

師：同學們，請問在我們日常生活當中，有哪些物體是長方體呢？

生：飯盒、牙膏盒、集裝箱、書本……

師：同學們說得真好，那么在平時都很注意觀察生活。那么長方體有什么特征呢？長方體和長方形有什么區別？長方體有什么作用呢？什么叫做長方體……

（三）認識特征，動手探索

師：請同學們從學具中拿出剪刀、尺子和繩子，借助這些工具可以自主完成，也可通過小組合作完成。制作一個長方體。

師：請同學們說說自己或者是小組集體制作長方體的過程好嗎？看看都有那些發現？

生：紛紛發言。

有同學說：我是把這個長方體的前后都剪下來，重疊在一起發現，長方體有六個面，而且每個面都是長方形。

也有學生補充說：還有的兩個面是正方形的。

還有學生說：長方體的前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，上面和下面完全相同。

師：請同學們來看屏幕。用電腦顯示向對面。接下來認識長方體的棱和頂點特征。

（四）合作學習，拓展探究

明確：長方體有12條棱，特征：相對的棱的長度相等；長方體有8個頂點。除此之外，長方體有6個面，6個面都是長方形，也可能有兩個面是正方形，相對的面完全相同。

（五）鞏固知識，布置作業

讓學生現場制作一個在生活中有用的長方體的東西，看誰做的用處大，做得好。