淺談高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)的系統(tǒng)性

高惠娟

摘要：高中語(yǔ)文教材是按照不同的單元進(jìn)行劃分的。單元教學(xué)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的形式，將單元比作為一個(gè)子系統(tǒng)，子系統(tǒng)之間存在著獨(dú)立又相互聯(lián)系的關(guān)系。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確語(yǔ)文單元教學(xué)之間的關(guān)系，形成一個(gè)完整的系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。以系統(tǒng)視角對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)改革做出了深入分析，希望對(duì)工作者有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)視角 單元教學(xué) 改革教育

單元教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展方向之一。單元教學(xué)使得教學(xué)任務(wù)更加明確，語(yǔ)文教材中的理念更加突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著明顯的提高。如今，教育提倡高效課堂，在有限的時(shí)間內(nèi)，完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。從系統(tǒng)維度對(duì)語(yǔ)文主題單元進(jìn)行深入的分析，可以轉(zhuǎn)化人們的思維，將多種要素聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、主題單元的含義

主題單元教學(xué)的基礎(chǔ)是系統(tǒng)思維。在開(kāi)展主題單元教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)以教材為核心，對(duì)文本中的內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析，并擴(kuò)展資源，將外界豐富多彩的內(nèi)容投入課堂教學(xué)中。這種教學(xué)模式更加突出了主題單元的主題，為學(xué)生擴(kuò)展了視野，增加了知識(shí)的接觸面，大大豐富了一線教學(xué)。關(guān)于主題單元中的主題選定可以分為不同的方式。既可以由教師組共同商定選擇，也可以按照教師個(gè)人的理解，對(duì)教材文本進(jìn)行梳理，自行確定。只要是一個(gè)完整的系統(tǒng)，就可以達(dá)到進(jìn)行課程改革的目的。

主題單元教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在很大的差別。在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)的范圍廣，涉及內(nèi)容多。雖然語(yǔ)文教材進(jìn)行了多次改革，但是，內(nèi)容的繁瑣程度有增無(wú)減。主題單元教學(xué)將以教學(xué)文本中的內(nèi)容不同或是題材不同為依據(jù)，對(duì)文本進(jìn)行分類(lèi)，以便更好的授課。主題單元教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分有利。首先，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。單元教學(xué)將教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容集中起來(lái)進(jìn)行扇面的講解，學(xué)生可以形成連貫性的思維，對(duì)單元教材的學(xué)習(xí)有著清晰的認(rèn)知，學(xué)習(xí)效率可以得到明顯的提升。其次，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度。語(yǔ)文是一個(gè)廣泛的學(xué)科，課本中的知識(shí)和內(nèi)容是不全面的，具有一定的局限性。主題單元教學(xué)克服了這種局限性，將資源進(jìn)行了全面的整合，多種資源同時(shí)利用，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式多，了解的事物自然也就豐富多彩。最后，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。主題單元教學(xué)的形式十分的靈活，學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行小組討論，各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)，聽(tīng)取吸收同學(xué)的長(zhǎng)處，提升自己的綜合素質(zhì)。

二、主題單元的現(xiàn)實(shí)意義

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，主題單元教學(xué)的意義更加突出。高中語(yǔ)文在眾多學(xué)科中占用的時(shí)間比較少，一般每周四個(gè)課時(shí)。這就要求語(yǔ)文課堂必須是高效率的課堂，語(yǔ)文教學(xué)改革必須從課堂效率抓起。主題單元教學(xué)的方式，將高中語(yǔ)文復(fù)雜而廣泛的知識(shí)聯(lián)系在一起，形成相對(duì)獨(dú)立的模塊，學(xué)生根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)和共同點(diǎn)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，最終形成一個(gè)整體，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提高。現(xiàn)代的教學(xué)課堂，過(guò)于注重考試的考點(diǎn)，將知識(shí)進(jìn)行分離，使得學(xué)生無(wú)法取得整體性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)效率一直比較低。

主題單元教學(xué)是教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。主題單元教學(xué)將不同的內(nèi)容分在不同的模塊中，模塊內(nèi)部的聯(lián)系十分緊密，與主題有著密切的關(guān)系。從系統(tǒng)的角度看，主題單元教學(xué)將正本書(shū)進(jìn)行了整體化的規(guī)劃，突出了課程資源的重要信息。教師進(jìn)行備課的時(shí)候，也可以按照教學(xué)的要求進(jìn)行個(gè)人知識(shí)的擴(kuò)充，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生進(jìn)行主題單元的學(xué)習(xí)，可以抓住教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)的要求，使得知識(shí)的統(tǒng)一性和整體性都得到充分的體現(xiàn)。

主題單元教學(xué)的突出特點(diǎn)在于系統(tǒng)思維。單篇文章、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)是容易遺忘的，反復(fù)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭惡情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不利。主題單元將知識(shí)串聯(lián)在一條線索上，按照一種思維模式進(jìn)行全盤(pán)性的思考。這種教學(xué)模式可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提升，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的幫助。

三、高中語(yǔ)文主題單元教學(xué)構(gòu)建的系統(tǒng)化原則

高中語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)一步提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)的重要階段，對(duì)學(xué)生的一生都有著重要的意義。主題單元的建立必選包含語(yǔ)文教學(xué)大綱中的要求，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中單元教學(xué)構(gòu)建中，需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

第一，整體性原則。每一個(gè)主題單元都是語(yǔ)文教學(xué)工作中的一部分，主題應(yīng)該涵蓋語(yǔ)文教學(xué)的不同內(nèi)容，不同題材，將選修和必修的內(nèi)容進(jìn)行全局性的把握，形成一個(gè)整體性的教學(xué)模式。第二，層次性原則。一個(gè)主題還需要進(jìn)行詳細(xì)的劃分，分為不同的層次。這種層次可以分為幾個(gè)專(zhuān)題或是幾個(gè)板塊。通過(guò)不同板塊的講解和分析將主題單元的內(nèi)容豐富起來(lái)。不同層次的劃分可以按照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)需要以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，也可以按照深度不同進(jìn)行全面的分析。第三，相關(guān)性原則。語(yǔ)文知識(shí)沒(méi)有絕對(duì)的無(wú)關(guān)，知識(shí)都是相互關(guān)聯(lián)，相互支持的。在主題單元內(nèi)的教材文本應(yīng)具備一定的聯(lián)系，具有共同的特點(diǎn)，相關(guān)程度不強(qiáng)或是聯(lián)系不緊密的文本不可歸為一個(gè)單元，以免誤導(dǎo)學(xué)生。第四，有序性原則。主題單元教學(xué)分為不同的板塊或是專(zhuān)題，這些板塊之間應(yīng)該具備一定的順序性。比如，議論文從主題板塊開(kāi)始，接著進(jìn)入論述板塊，最后是具體內(nèi)容分析板塊。

四、主題單元教學(xué)構(gòu)建的策略

現(xiàn)階段，眾多的學(xué)校并沒(méi)有開(kāi)展主題單元教學(xué)，教師沒(méi)有借鑒的經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有活生生的例子進(jìn)行模仿，需要進(jìn)行自主性的開(kāi)發(fā)研究。在構(gòu)建主題單元教學(xué)過(guò)程中，需要注意一下幾個(gè)方面：

1.選題策略

現(xiàn)行的語(yǔ)文教學(xué)版本具備教學(xué)單元模型，教材一般是以單元章節(jié)分開(kāi)的，這些章節(jié)中針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的不同內(nèi)容進(jìn)行了分別的敘述。教材的單元安排并不是最優(yōu)的，教材一般是按照文體的不同進(jìn)行的，對(duì)具體的內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行深入的分析。教師可以按照自己的思維或是學(xué)校教研組進(jìn)行重新的編排，可以根據(jù)文體組織形式分類(lèi)，也可以根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)以及文本內(nèi)容等進(jìn)行分類(lèi)。

2.情境創(chuàng)設(shè)策略

主題單元教學(xué)人為的將語(yǔ)文教學(xué)分為不同的板塊，對(duì)每個(gè)內(nèi)容進(jìn)行深入的敘述講解。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教師為學(xué)生投入到學(xué)生中提供得到教學(xué)氛圍。學(xué)生可以在這種氛圍中進(jìn)行舒心的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

3資源配置策略

主題單元教學(xué)允許教學(xué)課堂采用多種教學(xué)形式。各種教學(xué)都可以在課堂上進(jìn)行使用。在使用的過(guò)程中需要注意資源的利用占用課堂的時(shí)間比重以及資源的必要性，以免造成時(shí)間的浪費(fèi)，降低教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

主題單元教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向。這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)激情，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為學(xué)生提供一個(gè)最為有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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