學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準》的點滴體會

韓清波

摘要：通過對《英語課程標(biāo)準》的學(xué)習(xí)，從六個方面淺談對《英語課程標(biāo)準》的體會，并能把掌握的知識，應(yīng)用到教學(xué)實踐之中，有效地提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準 教育觀念 情感 實踐性 文化視野 評價

為倡導(dǎo)教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育，《課程標(biāo)準》提出了相應(yīng)標(biāo)準及目標(biāo)要求。下面談?wù)劚救藢W(xué)習(xí)《課程標(biāo)準》的幾點體會。

一、徹底轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，面向全體學(xué)生

近些年來，我國的教育教學(xué)發(fā)生了一系列變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再受歡迎，“應(yīng)試教育”也逐漸為“素質(zhì)教育”而代替。然而“應(yīng)試教育”的束縛還未徹底擺脫。作為新世紀的教育工作者，我意識到教學(xué)要跟上時代的步伐，徹底設(shè)計上力求滿足不同層次學(xué)生的需求。尖子生吃得飽，中等生吃的好，后進生吃得了。面向全體學(xué)生，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使每個學(xué)生發(fā)揮最大的潛能與優(yōu)勢，將素質(zhì)教育真正落到實處，達到《課程標(biāo)準》對我們教師所提出的要求。

二、溝通師生情感，建立新型的師生關(guān)系

師生情感的溝通是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要條件，是教師傳授知識的潤滑劑。教育家烏申斯基說過：“情感所起的作用，比單純理智所抱的信念，或由于恐懼懲罰而形成的根深蒂固的習(xí)慣，都要強有力的多”。教師必須和學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系，用自己的愛去激發(fā)學(xué)生對知識的追求。全面關(guān)心和愛護每一個學(xué)生，多給他們鼓勵、信任和幫助，不用譏諷的語言挖苦學(xué)生，課堂上用啟發(fā)式的語言組成教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤或錯誤要持寬容態(tài)度，設(shè)法營造一個和諧、寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。課后多與學(xué)生接觸，關(guān)心并幫助克服他們學(xué)習(xí)和生活上的困難，培養(yǎng)良好的師生情感，使他們“親其師、信其道、學(xué)其道”，從而達到教學(xué)的最佳效果。

三、突出語言的實踐性，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言的能力

根據(jù)課程的總體目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)情景，吸引和組織他們積極參與語言實踐活動，將講授的基礎(chǔ)語言知識轉(zhuǎn)化為初步運用語言的能力。增加語言實踐量，使學(xué)生獲得充分的語言實踐機會，課堂上進行高密度、快節(jié)奏的語言實踐活動，有層次地引導(dǎo)他們自由發(fā)揮的練習(xí)。但在強調(diào)語言實踐性的同時，我們又不能忽視基礎(chǔ)知識的介紹和學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦缺乏扎實的語言操練，就必然會在靈活的語言運用練習(xí)中出錯多，成功低。試想一個具備300詞匯量和一個具備600詞匯量的學(xué)生學(xué)習(xí)口語或書面表達，哪個會更成功呢？所以，我們教師必須兼顧兩者，擺正講和練的關(guān)系，在精講多練上下功夫。

四、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，便獲得了“點石成金”的本領(lǐng)和“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生就會愛益終身。聯(lián)合國教科文組織的一份教育報告指出“明天的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”由此可見，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)是何等的重要。初中階段對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)包括指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)好語音、語法、詞匯；如何提高聽、說、讀、寫、譯的能力；如何預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試和課外學(xué)習(xí)等等。讓他們逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)習(xí)策略只有在合適的環(huán)境下才以逐漸形成，只有恰當(dāng)?shù)慕谭ú拍苡辛己玫膶W(xué)法。所以，學(xué)法指導(dǎo)關(guān)鍵又在于改進教法。

五、拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

語言是一種交際工具，并與文化有著密切的聯(lián)系。一個民族的語言，必須要受到該民族的政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)俗等社會因素的影響。我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，逐步擴展學(xué)生跨文化知識的內(nèi)容，了解中國與英語國家文化的異同。如稱呼、問候、告別、服飾、穿戴、飲食、請求、道歉、道謝、贊揚等等的不同表達；同時加深他們對中國文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力，達到新大綱提出的一個新要求正確認識世界，增強對英語國家文化的了解。

六、正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評價是英語課程的重要組成部分

科學(xué)的評價系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，通過評價，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有利于對自己的教學(xué)行為進行反思、調(diào)整。不斷總結(jié)教學(xué)得失，提高自身的教學(xué)水平。時刻銘記“沒有教不好的學(xué)生，只有不正確的教學(xué)方法。”評價學(xué)生時方法應(yīng)該多樣靈活，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程，采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，要由語言知識或結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向語言能力或意義的評價。不管怎樣的評價，其宗旨應(yīng)該圍繞激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)積極性為中心。

除此之外，組織學(xué)生參加生動活潑的課外活動，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)，時刻給自己“充電”“換電”。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道等方面也十分必要。總之，《課程標(biāo)準》對我們教師的要求更新更高了，我們只有把握教學(xué)的總體方向和目標(biāo)，不斷地探索新的教學(xué)路子，才能與時俱進，做一名合格的、不落伍的教育教學(xué)工作者。