《角的認識》課堂教學設計

許曉麗

一、教學目標

1.要讓學生結合生活情境來認識角，通過觀察、具體操作，用自己的語言描述角的特征。

2.通過學習，使學生來認識角的部分名稱，能正確用符號表示角。

3.讓學生參與課堂活動中來，通過小組合作、集體交流等活動，學會與人交流與人合作，初步形成評價意識。

4.為了更好地使學生掌握所學知識，到生活中去找角，感受生活中處處有數學。

二、教學重點：認識角的各部分名稱

1.教具準備：（1）教具：圓形、三角形、角、課件；（2）學具：圓形、三角形。

2.教學內容：《認識角》

3.教時安排：第一課時。

4.教學過程：首先激情導入，以此來激發學生課堂學習的積極性。

師：請問世界上什么東西的支撐力最大？有的學生會猜到：千斤頂等。（調動學生大腦思維來猜想），你知道房子上面一般都是什么形狀啊？

生：答：三角形的。為什么三角形支撐力大呢？這堂課我們就來認識角好嗎？

生：齊聲回答：好。

三、學習新知識：認識角

1.師示范畫角，生用學具畫角，展示，直觀認識角（投影展示一個學生的作品）。

師：我們都畫了角，那你覺得角師什么樣子的呢？

生：都有兩條直線，都有一個尖尖的點。

2.師小結，都有兩條直直的線，都有一個點，這個圖形就叫做角。你們剛才畫的圖形叫做什么？

3.在我們生活中，你還在那些地方見過角？四人小組說，匯報。

生1：書有角。

師：請拿起你的書，我們一起摸一摸書的這個角。（師示范正確的指角方法：先找頂點，再順著頂點摸兩條邊）書上除了這個角之外還有角么？請你自己摸一摸。（師巡視指導正確的指角的方法）你還在那些地方見過角？

生2：門有角。讓該生上去指……

4.角的各部分名稱

師：剛才我們畫了角，找了角。角跟我們人的身體一樣，他的各部分都有一個名字：這個尖尖的點，叫做頂點（生跟說“頂點”，同時師在一個角上板書）；這兩條直線，叫做邊（生跟說“邊”，師在角上板書）。看誰學得最快，記住了這兩個名字。（師指第二個角，生說）那么，一個角有幾個頂點，幾條邊？（生說，再全班說，師板書：一個角有一個頂點兩條邊）。

師：這兩條邊是什么樣子的？（板書補充“直直的”。）

你會找出一個角的一個頂點和兩條直直的邊么？在你畫的角上標出頂點和邊。同桌互相看看標對了沒有。

四、總結

今天這節課，你學到了什么？認識什么是角，還有角的名稱，知道了三角形。

五、布置作業

讓學生用掌握所學角知識，到生活中去找角，感受生活中處處有數學。