數學“導入”新課之我見

朱振富

關鍵詞：數學課 “新課”導入 懸念 生活實際 實驗

俗話說得好，“好的開頭，就等于成功的一半。”可見，我們要想做好一件事情，它的開端是多么的重要！也就是說，倘若我們的一堂課“導入”得好，就等于上好了一半的課。這話一點也不言過其實。我認為，導入新課比進行新課更難。這是因為，學生對數學的學習是否有興趣，思維啟動得速度是快還是慢，這些都完全取決于教師對新課的引入是否科學和具有藝術性。我在長期教育教學實踐過程中，總結了幾種“導入”新課的方法，與大家共享。

一、上好數學課，工于開端，要以懸念導入新課

誠然，設置懸念可以從講新課開始，就激發學生強烈的求知欲，看這好像與本課教學內容無大關系，可實際上則是與學習緊密相關的，它能夠迅速激發學生思維，以此激發學生強烈的學習興趣。比如說，我在講“等比數列”的前幾項求和時，就先引出國際象棋的故事，卡克發明國際象棋后，國王為了嘉獎他，向他許諾全國的金銀珠寶任他挑選，而卡克只提出了一個要求，在他發明的國際象棋的64個方格中，第一格放一粒小麥、第二格放兩粒、第三格放四粒……最后一個放2的63次方粒小麥。國王聽后認為這還不簡單，之后通過計算他才發現，若將這些麥粒鋪在地面上，可以把整個地球表面鋪上3厘米厚。這個驚奇的故事一下子吸引了學生們的注意力，使得他們迫切地想知道怎樣計算以及計算結果是什么。這就為引人“等比數列”前幾項的求知問題制造了懸念。

二、上好數學課，工于開端，要以生活實際導入

有些一般生產和生活中的實際問題，是學生們看得見，摸得著的，有的還是親身經歷過的。在我們講數學新概念時，所舉得例子盡可能地要聯系生活實際。當我們教師提出與實際聯系比較密切的例子時，學生們學習的積極性就高漲，學習的參與積極性就越濃，學習的干勁就十足。比如說，我們在學習“面積”一節時，我是這樣開場白的，教你們語文的汪老師家分得一套新房子，為了把新房裝修得漂亮一些，他打算用邊長33vcm的正方形彩色地板磚鋪地面，現在平面圖就在我手里，請同學們幫助算一下，需要買多少塊方磚。看到學生們認真審視平面圖后互相商討的場面，這時我感到很驚喜，就及時引入了“面積”的概念。同時，還可引入“設疑”。根據中學生愛刨根問底的心理特點，在課堂上給學生提出一些疑問，誘導學生由疑升思，這是促使學生們由思到知的一種最有效方法。

三、上好數學課，工于開端，要以實驗導入

在實際教育教學過程中，教師可以通過帶領學生共同以直觀教具進行實驗演示，這樣讓學生親身參與教學活動實驗中來，體驗親自實踐實驗的喜悅和快感，以引導其學習思維，這不能不說是教學數學的一種新方法。而運用這種方法往往能使抽象的數學內容變得具體化，這樣就有利于培養學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，也大大地調動了學生發散思維，促進學生自主探究學習的新方法的形成，同時也開發學生的智力和大腦的潛能。

俗話說，教無定法。只要我們廣大教師能勤于思考，勇于創新，相信一定能在數學“課堂導入藝術”上有更新的突破和成功的經驗。