淺談聾校的班主任工作

葉靜

摘要：由于聾生的生理缺陷而產生的語言障礙，造成學生感知受限及其他的心理異常，給他們學習知識、交流思想、認識問題、形成概念等方面帶來了困難。這就要求我們聾校的班主任要比普通學校的班主任付出更多的努力，加之這些聾童多數家在外地，父母不在身邊，實際上聾校班主任的工作性質除了教書育人外，更重要的是要管理這些聾孩子的飲食起居。從學習一個字上百次的口型顯示，到領聾生認識男女廁所，工作瑣細而繁重，他們的衣食住行，吃喝拉撒，事無巨細，點點滴滴，這都需要操心。繁重的工作雖然很累，但是我認識到：對家長，我們代表著學校，肩上扛著責任；對學生，我們代表著家長，雙手履行義務；我們不可能干出驚天動地的業績，但我可以為聾孩子們付出一顆愛心，為他們的健康成長做出我的奉獻。

關鍵詞：聾校 班主任工作 童心母愛 言傳身教 以身作則 潤物無聲

一、對待聾生要有慈母一樣的關懷

以真愛為情感紐帶，拉近師生關系。“教師對學生真誠的愛，是打開心靈大門的一把金鑰匙。我一直在用心去征服心，用愛去喚醒他們的智慧。冰心說過：有了愛，便有了一切。師德是為師之本，愛是師德的靈魂。我認為聾校班主任對聾童要有“童心母愛”，并以此作為教育教學的第一準則。記得送走的這屆畢業生中有個叫“董濤”的同學，這個孩子的父母也是聾啞人，他比一般的聾童更聰明，但也更有心計，對于別人甚至老師都有一種防范心理，很難與其他聾童溝通。所以，在對他的教育上，我是煞費苦心。記得，四年級的時候，他得了一種病，膝蓋以下全都淤青，我陪同他到醫院做了檢查，最后確定得了“過敏性紫癜”，要求立即住院治療。因為董濤的父母是聾人，無法與醫生溝通，在征得了領導的同意后，我主動承擔了“董濤”的陪護工作，按摩、講笑話，做心理疏導工作，終于，小家伙不再恐懼，臉上露出了笑容，我感覺到我們的距離在拉近，溝通起來也沒有障礙了。

二、言傳身教，以身作則，以良好的行為習慣影響學生

老師是學生的鏡子，班主任在與學生的接觸中很容易產生“鏡子效應”。聾生的生活圈子小，可塑性比正常學生強，老師對學生的影響很大。班主任的一舉一動都是他們學習的榜樣，可以說，這是一種無聲的教育形式。他們時時都在觀察自己的老師，因此，班主任的思想品德、性格特點、行為習慣都會對他們產生潛移默化的影響。所以，我一直在思想、道德、學習、生活等方面爭當學生的表率。記得有一次，我原來畢業班的“王寧”同學生病了，這個孩子有個特點：吃藥特別困難。尤其是咽整片的藥。所以，只要是她生病，我每次都是把藥幫她研碎，并買來糖果，協助咽藥。可能是我的這一行為吸引了“李妍”同學的注意，第二天上班，教導處的張主任告訴我，看見李妍同學正學著我的樣子給王寧喂藥呢！由此可見，聾校班主任對聾生的影響是潛移默化的，因此，凡是要求學生做到的，我首先要做好。

三、以尊重為原則，啟迪學生

蘇霍姆林斯基曾說：“對待學生的自尊心，要想對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心。”聾生都有很強的自尊心，我一直尊重、信任學生，保護學生的自尊心。對聾生誠心尊重，就更容易發現他們身上積極美好的方面，也能使聾生保持良好的情緒狀態，有利于建立親密和諧的師生關系。當學生表現好的時候，我會很高興地表揚他們。但有些聾生特別倔強，犯了錯誤還不接受批評；有些聾生還特別會調皮搗蛋，才批評過，一轉眼又忘了；有些聾生老是粗心，馬馬虎虎，還不長記性。我碰到這些學生的時候就更尤其注意表揚激勵，用放大鏡來尋找他們身上的“閃光點”，不失時機地給予肯定和表揚，保護他們的自尊，激發學生的自信。我現在所教的新一年，有個叫“王春雨”的同學，她的學習成績較差，上課時偶然答對了一道難題，我就大大地表揚她，和其他學生一起為她鼓掌，這位學生激動得臉都紅了。隨著我適時的表揚，她的學習潛力逐步得到挖掘。現在已經能自己學著別人的樣子背誦句子了，這使我由衷地感到欣慰。班主任的愛與責任是學生和老師之間的粘合劑，它像春風一樣可以融化學生心里的“冰”，它可以使后進生產生前進的動力，它可以使迷途的學生找到前進的燈塔。我會不斷激勵自己的愛心，努力提高自己的手語水平，縮短與聾生的心理距離，用我的愛與責任來去感動學生的心靈，建立良好的班風，促進教育教學，使自己真正成為學生信賴、敬佩、愛戴的良師益友。

四、對于“問題”學生的教育要講求方法，做到潤物細無聲

愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，當學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。這些聾孩子，好比是大海上行駛的一葉孤舟，需要我們這些班主任去掌舵和引導，因此，提高他們的認識能力、培養他們高尚的情操、讓他們認識到社會各界對他們的關懷和幫助、樹立他們的自信心、教他們學會感恩，是我們義不容辭的責任。

19年的班主任工作，我已經記不清有多少次為學生噓寒問暖，多少次為學生添衣加襪；多少次為學生端水送藥，我一直默默無聞地與這些聽障學生相伴，當我看到這些純真的笑臉時，看到他們因為學會了一個詞語而無比激動時，看到他們自食其力時……我就更堅定了我的選擇，我愛我的特教職業，更愛和我朝夕相處的這些聾童。