基于多元文化領域的大學音樂教育分析

閔思然

摘要：隨著社會的進步，人們的思想觀念發生了較大的轉變，文化逐漸呈現出多樣化的發展趨勢。在此情景下，大學音樂教育也同樣以多樣化的視角進行音樂教學活動，進而促進大學音樂教育的發展。目前我國的大學音樂在多元化的教育中，仍出現了很多的問題，不利于音樂教育的發展，對這種狀況提出了有效的解決措施。

關鍵詞：多元化領域 大學音樂 大學教育

如今，經濟全球化和政治多元化的快速發展，使得原本的單一性單元社會逐步發展為多元化的集體社會。因此，多元化主義在教育界中開始興起。多元化的大學音樂教育不僅表現出音樂文化的深刻性，還闡述了音樂教育的本質含義，為音樂教育賦予了更為深刻的文化內涵，使得大學生既能夠掌握基本音樂知識，還增加了其對音樂的興趣，進而提升了大學生的綜合能力以及整體素質。

一、多元化音樂教育的概念和發展現況

1.多元化的音樂教育

“多元化”是指在國家、社會、民族中存在的多種類別、多種形式的文化內涵，“多文化論”承認各個名族的文化，倡導各民族平等，反對民族歧視。20世紀20年代，“多元化音樂教育”在多元化論的影響下開始了大范圍的傳播，并在世界音樂教育中的地位逐漸得到提升。大學中實行多元化的音樂教育，不僅可以令大學生在音樂文化的熏陶下了解世界音樂文化中存在的差異，還能夠鍛煉學生欣賞各種音樂的能力，提升其音樂素質。

2.多元化音樂教育的發展現況

各國之間的密切聯系與來往促進著世界文化向多元化格局的進一步發展，因此，我國基于多元化的視角，也開始不斷地吸收各國的音樂文化，使其作為音樂教育的一部分。我國擁有悠久的歷史和廣闊的地域，文化本身就具備多元化。但在國際環境下，我國音樂文化還需要與國際音樂文化不斷地進行交流，進而提升我國的音樂文化水平。但就目前的大學教育來看，我國的大學音樂教育還存有諸多問題，多種因素限制了大學多元化音樂教育的實施和教育體系建設。

二、我國多元化的音樂教育中存在的問題

1.對本土音樂文化教育的忽視

音樂教育不僅是我國文化的一個重要組成部分，也是構成世界多樣化音樂教育的不可或缺的元素之一。音樂文化是在各個文化的相互碰撞與交融中逐步得到傳承，其發展不單只是一味的吸收借鑒其他民族的文化，還應以大力發展本土音樂文化為根本。自中國對世界打開大門一來，音樂教育的發展便不斷受到歐美文化、日韓文化的沖擊，給國人帶來了極大的新感受和新體驗，使得當下我國部分人民盲目地對國外音樂文化進行膜拜和模仿，將本土音樂文化棄之一旁。本土文化作為音樂教育發展的根基，承載了我國文化的靈魂，是我國音樂文化的特色，對之棄之不顧，無異于對文化根基的舍棄。

2.“二元論”思想在音樂教育中的根深蒂固

在較長的一段時間中，我國的經濟發展遠遠落后于其他西方國家，這便導致“第三世界的文化落后”的錯誤觀念長期存在于我國人民的思想中。其實，第三世界國家的音樂也有其自身的魅力與特色，中國音樂憑借其悠久的歷史、豐富的內容、多樣的形式屹立于世界文化之林，同樣非洲的音樂文化也對美國等國家的音樂發展產生了重要的影響。所以，將西方文化定位于先進而將第三世界文化定位于落后的“二元化”觀念是錯誤且落后的，然而現在的中國卻一直都存有這個錯誤的思想。在我國的大學音樂教學中，第三世界國家的音樂文化往往被忽視，大家普遍推崇的“二元化”觀點與現在世界音樂教育的多元化理念是背道而馳的，因此，我們應剔除“二元化”思想對音樂教育產生的不良影響，促使我國的音樂文化教育能在多元化的視角下得到更好的發展。

3.音樂教師進行多元化教育的能力有限

目前，我國的大學音樂教師在進行知識傳授時，大多以西方的音樂教育為中心而進行展開的，包括其教學理念和教學方式也都是以西方的音樂教育為準，音樂教師本身并沒又充分認識到要以多元化的視角進行教學的重要性。以致在許多的課程設計上都存在很多的缺陷，例如聲樂課多以鋼琴伴奏為主且課程的設計上沒有延續性等。由此可見，音樂教師的教學能力的強弱對我國未來音樂文化的發展有著關鍵性的影響。

三、大學音樂教育實行多元化的有效措施

1.加強對本土文化的教育

多元化音樂教育的實施，應以本土化音樂教育為基礎。在大學音樂的教育中，都應堅持對我國傳統音樂文化的教育，包括聲樂和作曲等。在音樂教學中，要將具有明顯特色的傳統民族聲樂與教學相融合，令學生更好的感受傳統文化的魅力。學校應先從思想上對學生進行引導，挑起學生對傳統音樂文化的好奇心，激起學生的音樂認同感。然后同過開設各種傳統文化的課程，將中國音樂與西方音樂相結合并進行比較，令學生能夠充分的體會本土文化的博大精深。同時，學生自己在生活中也要多關注傳統的音樂文化，認真地去領略其中的內涵。

2.推翻“二元化”的錯誤觀念

世界上每一種音樂文化都是平等的，它們都有自己獨特的魅力和不同的內涵，沒有先進落后之分，更沒有高壓低俗之別，每一種文化都有它自身的價值。在大學的音樂教育中，大家要以平等的眼光去看待不同的音樂，無論是西方的還是非洲的，都需要以尋找美的心去感受，構建“多元化”的音樂，突破“二元化”的禁錮，在重視我國傳統音樂文化的同時，不斷地吸收其他民族音樂文化的精華，促進我國音樂教育的發展。

3.注重教師多元化教學能力的培訓

大學音樂教育的發展，離不開教師教學能力的提升，大學教師在創新音樂教學模式的同時，還要積極接受多元化的音樂教學，改變傳統的教學理念，正確的引導學生感受世界各地的音樂，領悟每一種音樂所帶有的獨特魅力。政府或是學校要進行各種有效的措施來培訓教師多元化的教學能力，提高他們的專業知識和教學素養，同時教師還要注重提升自己的專業技能，加強與同事之間的交流，實現教師間的資源互補，進而增強教師的多元化教學能力和綜合教學素質。

四、總結

基于多樣化大學音樂教育是現代教育發展的必然趨勢，作為我國教育改革的主要內容之一，多元化音樂教育不僅能在一定程度上轉變單一性的教學模式，還能夠令音樂教育朝著多元化、具體化、全面化的方向發展。在這期間難免會出現各種問題和困惑，但這將會作為音樂教育發展的動力，促使我們更好地創建適合于我國音樂教育的新型多元化教學體系，最大化地推動大學音樂教育的發展。

參考文獻：

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