注重方法，提高小學思想品德教學質量

吐遜江·買買提

中圖分類號：G23.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0093-02

小學思想品德教學的方法很多，教師應注意有所選擇，對不同的時期，不同的學生，在選擇方法上應有所側重；教師對不同內容的教材，也應采用不同的方法。教學方法是小學思想品德課教學過程最優化的一個舉足輕重的因素，也是最重要的一種教學策略，教學方法的優劣直接影響教學質量和學生的綜合素質發展。

一、熟知不同教學方法

1.對于插圖的教學，要根據其不同類型采取不同的教學方法。①對于“母子”圖要運用總結歸納法進行教學；②對于連環圖要運用故事引導法進行教學；③對于單幅圖要運用重點突出法進行教學；④對于多幅圖要運用逐一理解法進行教學。

2.對于“故事”的教學。①合理把握出示“故事”的時機。切忌為講故事而講故事，或者講述的故事與主題教育不能密切聯系；②恰當采用講述故事的方法：師（生）講述式、閱讀式、表演式、談話式、聲響結合式等；③注意突出故事的“情”與“理”。

3.對于“道德榜樣人物”的教學，要準確把握好三個層次：①把握文中道德榜樣人物在一定背景條件下所表現出的言行舉止，即外部表現；②發掘和理解支配人物言行的思想感情，即內部動力；③認識和評價人物言行的社會意義，進行必要的價值判斷。

4.針對課文內容的不同特征，采取最優教學方式：①對思想性強，主題嚴肅的課文，教學要注意形象性和趣味性，防止枯燥無味地講大道理；②對學生比較熟悉的課文，教學形式要新穎多樣，防止“老一套”地泛泛而談；③對知識性較強的課文，教學要注意思想性和實踐性，防止上成單純的知識課；④對以行為習慣訓練為主的課文，要在反復練習和訓練正確行為方式的過程中，滲透相應的思想品德教育，不要上成純粹的活動課。

二、創設教學情景

教師根據課本，設定相應的教學目標和教學內容，創設特定的教學情景，使學生如臨其境，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。運用這一方法要根據教學的需要和師生的特點選擇情景類型，如畫面再現、音樂渲染、實物演示、生活顯示、語言描述等等不同類型的情景。設計情景要有新穎性，使學生喜聞樂見或引發激情，才能收到情理交融之效。如在意志培養工作中，給學生以相應的有關意志的知識是非常重要的，學生懂得了相關的意志知識后，就能針對自己意志方面的缺點，嚴格要求自己，鍛煉自己，收到較好的增強意志力的效果。學生有了相關的意志知識后，還要訓練學生從一點一滴的小事做起。把克服學習，生活中的每一個小困難都當成“千錘百煉”磨練意志的考驗。

三、深挖課程資源

合理使用并深入挖掘課程資源，合理靈活地使用教材。新課程標準強調學科間的融會貫通，思想品德課教學中應將各學科相關知識結合起來，潛移默化地培養學生的綜合能力，使學生學會用各學科知識來理解思品的知識點，用思品的辯證思維方式指導其他學科的學習。生活是本“無字書”，教師要充分利用校外課程資源，讓學生積極關注社會生活、時政新聞、人間世事等。例如，組織學生參觀烈士陵園、博物館；組織學生進行市場調查、社會調查，并鼓勵他們根據調查結果向有關部門提出合理化建議；舉辦法制講座、進行革命傳統教育、文明禮儀教育等。

四、重視教師作用

新課程提倡學生自主學習、探究性學習，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導、點撥和幫助。這個時候的教師就應該是學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。因此，在日常的教學中，教師除了創設豐富的教學環境、激發學生的學習動機、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，真正成為學生學習的向導。

五、抓好課外教學

在思想品德課教學中，除了課內教學，校內訓練，還要有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而獲得豐富的感性認識，有利于知行統一，形成道德評價的能力，促進道德素質的提高。教師在教學中一方面要引導學生學會關注他人，知道學校內、社會上有許許多多的工作崗位，這些崗位上的人們都在辛勤地勞動著，他們每天都在默默地為我們服務著。一方面讓學生參與力所能及的勞動，有意識地嘗試不同的工作崗位，體驗勞動的過程，感受勞動的艱辛，激發對勞動的熱愛之情和對勞動者的理解和尊重，同時在勞動實踐中培養學生發現問題、解決問題的能力，引發學生的創新意識。

六、注意直觀教學

充分提高小學思品課的課堂教學效率，必須盡力爭取使用直觀教學，特別是電視錄像的運用，趣味小品演示等。強烈的道德情感體驗只有在一定的意境中才能產生；豐富的道德認識只有來源于實踐才能牢固，而生動、形象、直觀的意境就比較接近于實踐；準確果斷的道德判斷能力在生動、形象、直觀的意境中就容易得到培養和鍛煉；指導學生的行為憑借生動、形象、直觀的意境更為貼切，容易找到行為實踐的方法。

（責任編輯 劉 馨）