讓學(xué)生讀起來

傅秋文

中圖分類號：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0081-01

“一天之計在于晨”，早晨是人的記憶高峰期，而早讀課對于學(xué)生一整天的學(xué)習(xí)，如提升學(xué)生文化修養(yǎng)、造就優(yōu)良品行具有不可忽視的作用。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生盡快走出早讀誤區(qū)，重樹早讀之大旗，發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？我認(rèn)為可以指導(dǎo)學(xué)生利用以下方法，早讀效果就會上一個臺階。

一、朗讀與默讀結(jié)合

朗讀就是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口時的聲音負(fù)載著思想感情，增強了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀與課文的語言文字反復(fù)接觸，才能更深刻地領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到更直接、強烈的感染。同時朗讀又是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，我們在朗讀時，眼睛所感知的文字，耳朵聽到的聲音，口耳相傳，目視口誦，同時到達(dá)人的中樞神經(jīng)，增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，大大強化了對語感對象——課文的理解。這正如看舞臺演出比看文字劇本印象更深刻。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。學(xué)生在課堂上朗讀機會很少，且有所拘束。早讀應(yīng)讓學(xué)生放聲朗讀，形成語感。但朗讀還只是一種對知識的感知過程，要進入深層次，品味文章內(nèi)涵意蘊，還需平心靜氣地默讀。通過靜靜地品味思考，挖掘出文章精髓，讀書中才能達(dá)到“忘我”與“無我”的狀態(tài)，才能真正與作品融為一體。

二、美讀與誦讀結(jié)合

“所謂美讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達(dá)出來，……美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈還感通了，無論興趣方面或受用方面，都有莫大的收獲?！保ā度~圣陶語文教育論集》）誦讀顧名思義就是熟讀成誦。課文要求背誦的內(nèi)容，要讀到能背為止。例如《從百草園到三味書屋》第二段，此段寫得很精彩，要求學(xué)生在朗讀的過程中領(lǐng)會作者的用詞準(zhǔn)確性，弄清描寫的順序……，多讀熟讀至能背誦。文章之美是一門綜合藝術(shù)，是語言美、意象美、音樂美、意境美的大綜合。然而，在這些藝術(shù)美中，很多是我們學(xué)生很難立刻接受和領(lǐng)悟的，這就需要我們有一個反復(fù)的過程，這一過程正是由感性到理性兩個階段。學(xué)生在對外在美的反復(fù)朗讀中獲得一些真切的感受，增強對美的感悟力，然后通過美讀，將作者的感情淋漓盡致地表達(dá)出來。把文章的神情理趣，通過聲調(diào)語氣傳出來，讓學(xué)生得到深切的了解?！安恢挥X地，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界，才會終身受用不盡。”這種境界，就是吟詠誦讀所達(dá)到的審美境界。對于一些精彩內(nèi)容，不僅美讀，還要力求熟讀成誦，更多的積累情感素材，從而體味那難以言傳的詩意與哲理以及那搖蕩心靈的思想美、形象美、和音樂美。

三、形讀與心讀結(jié)合

形讀就是停留于文章文字本身的朗讀；心讀就是用心的帶有一定目的的讀。早讀之前，不妨先給學(xué)生明確本節(jié)課讀什么，要達(dá)到哪些要求，并將內(nèi)容和要求板書，科學(xué)合理地安排早讀內(nèi)容，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，使早讀有序高效的進行。這對學(xué)習(xí)新課也有很好的效果。學(xué)生課程多，時間緊，課后預(yù)習(xí)效果難以保證。因此不妨利用早讀針對性的提出思考題加以引導(dǎo)，這樣讀書時目標(biāo)明確，加上理性思考，往往能事半功倍。

四、猜讀與速讀結(jié)合

早讀課肩負(fù)著鞏固課內(nèi)與延伸課外的功能。課外延伸是我們教育根本之所在。對于課外文章我們應(yīng)怎樣讀呢？首先要求學(xué)生大膽猜測，進行猜讀。對文章有了大致了解后再進行速讀，既增加文章熟悉程度和閱讀量，又提高猜讀的正確率。課后再加深理解。猜讀與速讀還是一個培養(yǎng)形象能力的很好途徑。讀與猜緊密結(jié)合，因為猜，你的思想更為活躍，形象力更為豐富。當(dāng)然，如果讀每一個字、每一句都這樣猜，是不現(xiàn)實的，更多情況下是在那些值得品味的地方駐足靜思，細(xì)細(xì)揣摩。同時，猜讀閱讀是學(xué)習(xí)很好的動力，因為有了猜測就急于得到答案，也就必然加快讀的速度，增強讀的興趣，課后也會繼續(xù)鉆研。

另外，為了提高早讀課的效率，還可以創(chuàng)造競爭向上的氛圍。沒有競爭就沒有活力，事實證明，在早讀課上引入競爭機制，充分利用學(xué)生的好勝心，能大大提高學(xué)生的積極性。比如，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料，那些平時拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時評比，給以口頭表揚或適當(dāng)獎勵，能大大提高學(xué)生積極性。

（責(zé)任編輯 陳 利）