運用技巧，提高小學語文教學效率

董永

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0064-02

作為整個教育金字塔的基礎，良好的小學語文教育是學好其他課程的基本前提，也是培養公民良好的人文素養和科學素養的重要環節。小學語文課堂教學技巧的運用，對提高教學質量起著至關重要的作用，值得每位教師都應深入地探索和研究。

一、導入新課的技巧

良好的開始，是成功的先導。善于導入新課，是講好課的重要一環，是教師應掌握的基本功。具有導課技巧的教師，往往能把學生分散的注意力迅速集中，活躍課堂的氣氛，收到優異的效果。所以，善于導入新課，是講好課的重要一環，是教師應掌握的基本功。 導入新課的方式，根據不同的學科、不同的內容，教師可以靈活掌握。常用導入新課形式有以下幾種：

1.設疑提問，導入新課。講課一開始，教師要善于提出富有思考性的問題，使學生注意，積極思考。這樣由老師提出問題，學生帶著求知欲去聽課，可以收到良好的效果。

2.直觀演示，導入新課。一些抽象的知識，通過直觀演示的導入，能使抽象的知識具體化，為學生提供和積累豐富的感性經驗，能使學生引起興趣，充分感知，加深理解，增強記憶，培養觀察力和想象力，有效地發展智力。

3.激發感情，導入新課。人的思維活動不是憑空產生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學環境中，教師善于創設情境，正是引起學生創造性思維的重要條件。導入新課時教師如果能充滿情意，感染學生，學生便能主動學習，增強學習興趣。在語文課中，開頭，教師可以滿懷感情訴頌我國令人神往的名山大川，著名的旅游勝地。這樣導入新課，創設一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習。

二、課堂講授的技巧

在各教學環節都安排恰當的前提下，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進行的，即取決于教師語言的技巧。每堂課，教師要講授的內容很多，但是，究竟開頭怎樣講、中間怎樣講、結尾怎樣講，哪些應精講，哪些應提問，哪些應練習，哪些應自學，所有這些，都應全面安排，做到心中有數，切忌盲目、無計劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。教師語言的技巧，要體現出下面三個特點：

1.教師語言的準確性和精煉性。教師的語言，只有能為學生接受，才能提高教學效率。因此，教師講授的語言必須準確精煉，邏輯性強，具有嚴密的科學性。

2.教師語言的節奏感。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。如讓學生知道“春節”是中華民族最重大的節日，我采用一首最有節奏感的兒歌來慶賀，邊拍手邊念：春節到，春節到；家家戶戶真熱鬧；吃餃子、放鞭炮；走親訪友祝福到。學生會非常感興趣。

3.教師語言的幽默感。課堂教學中的幽默，就是運用各種巧妙的、出人意料的或引人發笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，增強學生求知的快感和啟發學生的智力。實踐表明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常能迅速掌握，提高學習效率。

三、組織教學的技巧

組織教學是課堂教學的重要組成部分，是集中和保持學生注意力的一種手段，是一堂課順利進行的可靠保證。組織教學工作，應注意以下三點：

1.組織課堂秩序，集中學生的注意力。在較亂的班級，教師如果不組織課堂秩序，就難按計劃完成教學任務。即使在秩序較好的班級，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢學生就頓時安靜。這說明，組織課堂，要講究技巧性。如在教學課文《蠶姑娘》時，我在分析課文，有的同學注意力不集中，我采用猜字謎的方式引導他們：“一只黑狗，不叫不鬧。”誰猜到了就發獎品，學生的注意力一下子就全集中了。

2.善于利用反饋信息，組織教學進程。在講課過程中，要根據教學的內容和方法，組織好教學進程。如果在講課過程中發現大多數學生表情都不對，如皺眉、瞪眼、精神萎靡等等，說明他們沒有很好接受教師所講的知識，教師就不能再講下去了，應該問學生什么地方聽不懂，必須進行重講或輔導性講解。

四、課堂板書的技巧

板書是教師增強上課效果的有力手段，是教師必備的一項基本功。教師板書的好壞，直接影響著教學效果。精心設計的板書，能把所要講的主要內容形象地展現在學生的眼前，使學生細致觀察，充分感知，領會要領，加深理解和記憶。同時還能引起美感，潛移默化地陶冶學生的情操。教師一節課要講的內容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要具備中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。板書的格式多種多樣，應用最多的是提要式、詞語式、圖示式、表格式等。不論采取哪一種形式都必須做到：

1.內容要確切，外形要規范。板書的內容，要重點突出，詳略有別，確切，層次分明。板書的外形，要講究規范，大小適當，工整醒目，嚴防模糊潦草，雜亂無章。

2.要合理布局，新穎別致。板書的布局，要講究格式，選擇位置，合理而清楚地分布在黑板上，使學生易于觀察和理解。設計板書，不要老是一個模式，要注意新穎別致，用以集中學生的注意，引起學生的興趣，激發學習的積極性，獲得最佳教學效果。如《月亮灣》，在分析課文的過程中，采用“我問你學”的方式進行簡筆畫板書，畫出月亮灣、村子、小河、石橋、綠樹、青山、農田的美麗。學生通過簡筆畫不但理解了課文內容，還能背誦。

3.講解要與板書、板圖相結合。在課堂教學中，教師既要精講重點，又要展示變化多樣的板書與板圖，圖文并茂，二者有機結合，更能加深學生以所學知識的理解，提高教學效率。這樣，學生一看就一目了然。

（責任編輯 劉 馨）