課堂教學(xué)的改革與思路

羅家祥

中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）22-0042-01

在新的課程改革的背景下，什么樣的教學(xué)模式才算是好的呢？對于這個問題，從不同的角度去看，可能會有很多不同的說法。但是有一點(diǎn)基本不變的東西，那就是教學(xué)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念。

一、重視學(xué)生課前的準(zhǔn)備

課前學(xué)生準(zhǔn)備，最重要的是預(yù)習(xí)課文。如果在課前讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，了解教材，在上課時就能“帶著”教材走向老師，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能力也可以從預(yù)習(xí)中得到培養(yǎng)。教師要向?qū)W生指出預(yù)習(xí)范圍和重點(diǎn)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中邊讀、邊思、邊劃、邊記。即要求學(xué)生在閱讀教學(xué)時要進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題，小組討論，互教互學(xué)，特別是在新舊知識銜接的地方或新知識關(guān)鍵的地方要自己去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣；同時要一邊看書一邊劃出重點(diǎn)與難點(diǎn)，以便在上課的過程中隨時留意，從而把握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。為了保證學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師應(yīng)給予必要的監(jiān)督與檢查。

二、課堂教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律

教師要根據(jù)每一課的教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，涉及一些能夠使學(xué)生產(chǎn)生已知的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中領(lǐng)悟知識，學(xué)會方法，發(fā)展能力。對學(xué)生而言，討論交流意味著心態(tài)的開發(fā)，主題的認(rèn)知，個性的發(fā)展；對教師而言，意味著上課不是簡單地傳授知識，而是師生之間的分享理解。教師要根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，激勵學(xué)生敢想、敢說、敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

教師在教育工作中，最重要的責(zé)任是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。英國教育家洛克指出：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是把世界上可以知道的東西全部交給學(xué)生，而是使學(xué)生愛好知識，尊重知識，使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾ジ倪M(jìn)自己。”在課堂教學(xué)中，對于同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不一樣的。有的學(xué)習(xí)輕松，效果很好；有的學(xué)習(xí)感到很困難，效果也不好。究其原因，除了學(xué)生的基礎(chǔ)有差別以外，學(xué)習(xí)方法的差異是重要的原因。學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法可以通過多種途徑獲得，其中最重要的是教師的指導(dǎo)。教師要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。正確的學(xué)習(xí)方法，一方面要靠自己在學(xué)習(xí)過程中去探索和積累；另一方面可以通過學(xué)習(xí)和借鑒他人的學(xué)習(xí)方法去獲得。因此，教師應(yīng)該對學(xué)法指導(dǎo)有足夠的認(rèn)識，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

四、教學(xué)手段改革

教學(xué)手段改革，首先要熟悉教材。傳統(tǒng)的教材觀把教材等同為“知識點(diǎn)”，局限于事實(shí)性知識、原理性知識，忽略了能力體系、思考方式和理論道德信念。新的教材觀突出了方法論知識、理論性知識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。其次，加強(qiáng)知識的訓(xùn)練，形成知識網(wǎng)絡(luò)。科學(xué)的概念可以反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，越是基本的概念，它所反映事物的聯(lián)系就越廣泛，越深刻。要突出基本概念的教學(xué)，但不是說可以不去注意一般的知識，相反，而是要以最基本的概念為中心，在概念的理解、應(yīng)用和深化的過程中，不斷把有關(guān)知識聯(lián)系起來，以綱帶目、以點(diǎn)帶面，形成知識網(wǎng)絡(luò)。這種聯(lián)系緊密的知識，就為遷移創(chuàng)造了良好的條件，學(xué)生就能比較順利地理解和掌握新知識。總之，教學(xué)手段的改革要以學(xué)生為中心，交給學(xué)生知識的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在頭腦中形成一個最佳的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在每個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，要注重基本技能的掌握，要不斷應(yīng)用技能來引申概念、中心，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。加強(qiáng)知識內(nèi)部的聯(lián)系，對于那些前后聯(lián)系不緊密、學(xué)習(xí)難度大的知識，適時地不斷進(jìn)行加深理解，在多種聯(lián)系和引申之中突出重點(diǎn)，回到最基本的理解技能當(dāng)中去，這樣既掌握了重點(diǎn)知識，又理解了一般知識。

總之，學(xué)校教育的本質(zhì)往往主要體現(xiàn)在教育的目的上。當(dāng)今時代，是改革開放的時代，是經(jīng)濟(jì)飛續(xù)發(fā)展的時代，我們的國家對教育的要求就體現(xiàn)在我國的教育方針中，早在1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中說得更具體，那就是我們培養(yǎng)的各種人才都應(yīng)該“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，都應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。”可見，我國教育目的和要求是很明確的，也就是說對教育本質(zhì)的認(rèn)知是清楚的。

（責(zé)任編輯 劉 馨）