正視城鄉差異 創新德育工作

王麗

德育是教育者和教育對象之間相互作用的復雜運動，需要充分發揮學校、社會、家庭三方面的作用，使系統內各要素協同統一，全方位、多層次地對受教育者施加道德影響。

正視城鄉差異，因材施教

華中師范大學第一附屬中學（以下簡稱“華師一附中”）生源來源廣，除了武漢市內的學生，學校每年還招收不少武漢市外的學生，其中不少來自農村，這部分學生和武漢市學生的成長環境不同，德育養成也有較大差別。因此，做好學校德育工作，不僅需要付出愛心、真心、誠心，還要對學生有針對性地采用不同的方法。

一般來說，農村學生長期生活在文化水平不高的圈子中，相對城市學生來說，見識有限，舉止稍欠文明，容易滿足現狀。這造成他們在學習、生活中相對缺乏創新競爭的意識、批判質疑的精神和證實自己的能力。而一些鄉鎮中學，雖然素質教育的實施已走上正軌，新課程改革也在進行之中，但擺脫不掉應試教育的慣性力量，把升學率作為衡量教學質量的唯一標準，不重視或者完全忽視德育。

相比而言，城市學生的學習、生活環境較好，視野開闊，思想活躍。但由于生活條件優越，再加上長輩溺愛，很多學生逐漸形成自私自利、爭強好勝、內心脆弱不羈的性格特點。

根據城鄉學生的不同特點，德育也應因材施教，對于農村學生，以正面引導為主，避免壓抑他們的想象力、創造力；對于城市學生，宜以挫折教育、磨煉教育為主，讓他們逐漸形成良好健全的人格。

創新理念，豐富形式

在長期的德育實踐中，華師一附中獨創了一套品德“內化教育法”，實現了品德教育的一系列創新。“內化教育法”尊重學生在德育中的主體地位，認為學生有自我育德的內在需求，遵循品德發展的幾個層次，調動學生自我育德的內驅力，引導學生向品德的更高層次發展。“內化教育法”實現了一系列創新：突出了德育要“育德”的目的和功能；重視激活學生自我育德的內驅力；主張分層施教，循序漸進；強調德育應遵循“行—知—情—意—行”的品德內化的客觀規律；強調各育協同，并發揮了德育在創新型人才培養中的核心作用。

在“內化教育法”的理論指導下，華師一附中在品德教育的方式方法上不斷推陳出新，變教師主體為學生主體，從根本上激發學生參與的積極性，讓學生學在其中，樂在其中，發展在其中。

學校的德育課程分為基礎型、拓展型和探究型三大類。基礎型課程主要包括班級文化建設、班會、團會、校會等；拓展型課程主要包括高一的入學軍訓、高二為期一周的社會實踐活動、高三畢業生的成人儀式；探究型課程主要包括學生業余黨校、研究性學習中的德育課題研究等。三大類型的課程層層遞進，引導學生實現品德上的提高。

在德育課程的實施上，學校嘗試在德育教學中采取大班授課、小班討論，長課構建、短課落實的“大小班，長短課”教改實驗。小班短課構建知識體系，大班長課則組織學生到周邊的企業、農村開展社會調查，讓品德教育走進生活，走進社會。

學校德育思想的一個突出特點是重視心理教育，是湖北省將“心理教育”納入中小學必修課程并付諸實踐的首創者。學校成立了專門的心理教研組，開設《心理與學法》課，舉辦心理沙龍、心理拓展，成立心理咨詢室，開通了熱線電話，面向學生家長免費開通服務。

創建特色班級文化

班級文化建設是我校德育工作的重要內容和主要載體，也是學校文化建設的主要內容和重要組成部分。班級文化建設的根本目的是踐行“厚德、博雅、篤學、敏行”的校訓，傳承華師一附中“追求卓越，永爭第一”的精神，為華師一附中學生的健康成長和優質發展提供優良的外部環境。為此，學校經常開展班級文化設計評比和班級特色活動展示，充分激發學生自主設計、自主管理、自我育德的意識。

華師一附中目前有九種班型（理科實驗班、人文實驗班、科技實驗班、藝術特長班、體育特長班、飛翔班、文科平行班、理科平行班、國際留學實驗班），根據不同的班級類型建立起了各具特色的班級文化。

以“飛翔班”為例。“飛翔班”是一個特殊的群體，為推動少數民族和民族地區加快發展，從2007年8月起，湖北省委、省政府決定在全省民族地區大力實施“616”對口支援工程，我校積極響應省教育廳的決定，認真落實《省教育廳關于實施省級示范高中招收農村學生“飛翔計劃”的通知》，于2012-2013學年度首次在校內開設“飛翔班”，單獨編班，安排經驗豐富的老師擔任班主任。“飛翔班”的學生大多是第一次走出大山，第一次來到繁華的大都市，第一次體驗到與家鄉截然不同的生活。他們與城市學生在家庭條件、性格特征等方面存在很大差異。為了幫助他們在這里快樂學習、幸福成長，學校首先在他們的德育上進行創新，構建了頗具特色的“飛翔文化”。

飛翔班的老師們不僅通過召開家長會和家校聯誼會，誦讀經典，開設道德講堂，利用網絡、博客、征文和積分拍賣會等多種活動和形式使學生受到全方位的鍛煉，還經常帶領學生到校外進行游學活動等多種形式，豐富同學們的閱歷，增強他們的自信，增進師生情誼，激發同學們的求知欲和學習動力。“飛翔班”有自己的班徽、班旗、班服、班歌、獨特的班級管理制度，與眾不同的周末留宿管理和校外游學活動，這些不僅彰顯著它獨特的魅力，而且給同學們以強烈的認同感，讓他們愿意為“飛翔班”的榮譽而奮斗。

多種途徑開發育人資源

創造實踐資源。老師們樹立了“社會即課堂”的大課堂教學觀，有計劃地組織學生到工廠、農村、學校、部隊等單位，進行調查研究，提高他們的社會實踐能力，尤其是對城市籍學生進行了深刻的磨煉教育。華師一附中獨具特色的社會實踐校本課程創立于1989年，當時在全省乃至全國都是一個創舉。每年11月，高二年級的全體學生都要徒步拉練32公里到達我校的社會實踐基地59718部隊進行為期一周的社會實踐。這一周，老師和學生一起啃干糧吃咸菜，晚上一起睡在稻草鋪上，學生深入部隊、學校、企業、鄉村，參觀、調查、軍訓、勞動，回校后完成一篇調查報告。在這一周里，學生磨練了意志，培養了協作精神，鍛造了多種能力，同窗情在不知不覺中升華，師德建設也卓有成效。迄今為止，這門課程已經堅持了24年，成為華師一附中的一門精品課程。

此外，學校還經常組織學生參觀科技展覽、開展學生科技節，激發學生的科學熱情；每周一的國旗下講話，到革命烈士公墓為革命烈士掃墓，激發學生愛國熱情；參觀看守所，聆聽服刑人員現身說法，接受法制教育；學生社團活動、學生藝術節、女生節等開展豐富多彩的活動，倡導樂觀的生活態度。

拓展社會資源。在德育課程的開發方面，學校利用高校附中的優勢，與高校聯合開發出“高校課程”系列。學校經常邀請知名大學的院士學者來我校講學，讓學生每月見一名大師，享受思想盛宴。著名物理學家楊振寧先生，美國前議員拉里先生，武漢大學原常務副校長李清泉教授，中國工程院院士、“中國光纖之父”趙梓森院士，上海交大校長張杰教授、復旦大學金光耀教授等都曾來我校做過專題報告，深受學生歡迎。

開發家長資源。2010年，我校成立了首屆家長委員會，建立家校攜手育人的陣地。讓家長參與學校教育教學管理，為學校改革發展獻計獻策；開放家長課堂，讓家長感受學校素質教育成果；組織家長交流成功的家教經驗；邀請家長參與學校特色活動，把學校“自主創新學習，多元優質發展”的特色理念延伸到家庭教育中去。

深挖校友資源。學校經常邀請名校友，如著名學者易中天、教育部前副部長陳小婭、美國輝瑞制藥公司亞洲研發總裁楊青等回校講學，利用榜樣的感召力量，激勵學生樹立遠大的理想。

知識是學會的，而不是教會的。良好品德的形成是內化的，而不是靠灌輸的。教育只有通過學生自身的活動才能為其接受，德育也應因材施教。唯有激發學生德育的主體性，讓學生做自己發展的主人，才能實現為學生的長遠發展、持續發展、乃至終身發展奠基。

（作者單位：華中師范大學第一附屬中學）

（責任編輯 鄢志勇）