普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革研究

羅穎

普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革研究

羅穎

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等對(duì)目前高校體育教育專業(yè)體操課程所面臨的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)主要方面進(jìn)行了研究分析，提出了豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容體系；改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；轉(zhuǎn)變考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐能力和教學(xué)能力考核等改革思路。

1 前言

體操課程教學(xué)是我國(guó)普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生必修的主干課程之一，更是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師，為社會(huì)輸送體育指導(dǎo)員的課程。但隨著全國(guó)普通高校體育教育專業(yè)課程體系改革的不斷深入，體操普修課課程教學(xué)也在不斷地改革；例如教學(xué)課時(shí)數(shù)量、教學(xué)內(nèi)容以及課程設(shè)置等。由于對(duì)體操課程改革理解不同，導(dǎo)致一些高校出現(xiàn)體操課程教學(xué)課時(shí)數(shù)減少、教學(xué)內(nèi)容難度降低，課程考核方式不合理等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象使目前高校體操普修課教學(xué)已不能很好地為培養(yǎng)中小學(xué)教師，為社會(huì)輸送體育指導(dǎo)員服務(wù)。所以，體操課程教學(xué)改革成功與否，直接影響到體育人才的培養(yǎng)。

2 結(jié)果與分析

2.1 目前普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)化

高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要從事中小學(xué)體育教學(xué)工作。因此，體育教育專業(yè)體操普修教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)滿足中小學(xué)體育教學(xué)的需求。然而目前普通高校體育教育專業(yè)體操普修課程的教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)化，主要存在兩個(gè)方面：第一主要是體操動(dòng)作簡(jiǎn)化，因?yàn)橛行w操動(dòng)作難度大、危險(xiǎn)性高導(dǎo)致教學(xué)時(shí)體操動(dòng)作簡(jiǎn)化，更甚至有些高校體操課程教學(xué)只教一些地上技巧，把單杠雙杠上的動(dòng)作省略不教；另外主要是理論內(nèi)容減縮，國(guó)家教委對(duì)體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在藝術(shù)體操、團(tuán)體操、健美操與體育舞蹈從體操課程中分離出去，成為小型課程。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容少而且單一，不能適應(yīng)小學(xué)教學(xué)的需求。

2.1.2 教學(xué)方法過于單一

在高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)中，實(shí)踐課教學(xué)一般都是使用講解示范法、保護(hù)與幫助法、分解與完整練習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法和糾錯(cuò)法等，這些方法雖然在課堂中對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果有非常重要的作用。但隨著科技的不斷進(jìn)步，這些傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足課堂教學(xué)的需要。另外理論課教學(xué)由于總體課時(shí)較少再加上教學(xué)計(jì)劃安排的合理性不夠，造成理論課教學(xué)在倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)講解一些教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，其他內(nèi)容沒時(shí)間提起，所以教學(xué)方法更為簡(jiǎn)單，很少利用多媒體教學(xué)。

2.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)過于陳舊

在目前體操課程的評(píng)價(jià)體系中，大多高校的體操課程評(píng)價(jià)忽略了教師和學(xué)生與課程之間聯(lián)系的評(píng)價(jià)。只對(duì)學(xué)生的學(xué)評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)老師的教的評(píng)價(jià)。理論課的考核是常年重復(fù)的試題，實(shí)踐課的考核是每年重復(fù)的規(guī)定套路考試，對(duì)學(xué)生的技能考試重視不夠。這樣的評(píng)價(jià)體系對(duì)培養(yǎng)合格的中小學(xué)教師目標(biāo)背道而馳。

2.2 普通高校體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)改革措施

2.2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容新體系

高校體操課的目的是培養(yǎng)中小學(xué)合格的體育教師，在構(gòu)建體操教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)不僅要考慮到學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，還要考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如體操的創(chuàng)編能力。所以在普通高校體育教育專業(yè)體操課內(nèi)容安排時(shí)不能只考慮一些競(jìng)技化的內(nèi)容，這是受到體操通級(jí)的影響，還要考慮基礎(chǔ)性的、和中小學(xué)體育與健康課相銜接的內(nèi)容，比如一些娛樂性、大眾性的基礎(chǔ)體操動(dòng)作。因此，教師在體操教學(xué)可適量增加實(shí)用性體操以及體操游戲等體操內(nèi)容的教學(xué)。例如基本體操中的隊(duì)列隊(duì)形，這是一名體育教師所必須掌握的技能之一。

2.2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在體操實(shí)踐課教學(xué)過程中，我們要充分考慮教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除了用傳統(tǒng)的教學(xué)方法外，可以考慮利用體育游戲教學(xué)，在設(shè)計(jì)體操課教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以利用游戲的方式來學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容，另外比賽法和提問法等也可以提高學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。理論課教學(xué)可以用專題講座的形式進(jìn)行，例如保護(hù)與幫助、輕器械體操的編操、體操基本術(shù)語(yǔ)、體操比賽的組織與裁判以及簡(jiǎn)易體操器材的制作與使用等。通過這些教學(xué)方法能很快提高學(xué)生的體操理論知識(shí)水平，對(duì)提高教學(xué)效果有很大幫助。另外多媒體教學(xué)方法可以把動(dòng)作進(jìn)行分解，把動(dòng)作過程更加清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以生動(dòng)的圖像展現(xiàn)給學(xué)生。所以傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)方法相互結(jié)合，這是體操教師應(yīng)該考慮的問題。

2.2.3 轉(zhuǎn)變考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐能力和教學(xué)能力考核

體操教學(xué)考核不僅是對(duì)教學(xué)理論、技術(shù)和身體素質(zhì)的考核，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和教學(xué)能力的考核。要求學(xué)生掌握好基本動(dòng)作技術(shù)，順利完成示范動(dòng)作的同時(shí)還要要求學(xué)生具有教學(xué)的能力，能夠把學(xué)到的知識(shí)教給其他學(xué)生。目前普通高校體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)中學(xué)生的實(shí)踐能力和教學(xué)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，所以體操課程的考核應(yīng)把學(xué)生實(shí)踐能力和教學(xué)能力放在與技術(shù)考核同等的位置，要重視起來。

[1]楊小鳳,葛新光,謝向干.體育院系體操教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展趨勢(shì)[J].安徽體育科技，2003.

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[4]劉靜.高校體育教育專業(yè)體操課程面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

（作者單位：樂山師范學(xué)院614000）

羅穎，樂山師范學(xué)院講師，專業(yè)：體操教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。