對構建思想政治教學“真課堂”的探討

鄧豪

摘要：“一千個讀者的眼中就有一千個哈姆雷特”。有的學生怕上政治課，怕老師照本宣科，說教念經。政治課不是簡單的說教，也不是倒給學生一籮筐大道理，它應充滿生活的味道，充滿思想的味道，充滿個性的味道，實質就是應具有真的味道。

關鍵詞：思想政治教學 回歸生活 “真課堂”

一、回歸生活的教學

知識來源于生活，又回歸生活。俗話說，“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”。關注時事和熱點新聞，有助于培養學生的社會責任感。老師特意讓學生養成關注時事的習慣，讓學生課下收集新聞，并在課堂上發表。在這個過程中，學生的生活體會和感悟得以提高，學生也能在交流中撞擊出思維的火花。

有位老師讓學生對身邊的單車進行研究，觀察ofo共享單車與moblke摩拜單車（老師提供相關的文字材料和視頻資料），思考如下問題：

共享單車產生的背景是什么？

共享單車是如何解決最后一公里的問題？

共享單車是如何運營的？

共享單車的優勢與劣勢？

共享單車的意義是什么？

共享單車給我們的啟示有哪些？

共享給哪些市場主體帶來好處？

又如，你身邊有校園欺凌現象嗎？

思考：出現校園欺凌現象的原因；

校園欺凌現象的危害；

解決校園欺凌現象的措施；

校園欺凌現象的調查研究；

什么情況會出現校園欺凌現象；

如何解決這個問題？

教學案例從現實中來，發生在學生身邊，貼近學生，所以吸引學生。這樣，生活的味道自然而然彌漫開來，學生豈有不喜歡之理？老師引導學生關注生活、關注社會，探究問題。這對培養學生的核心素養很有意義。

近年的高考試題以學生身邊的事例為背景材料，貼近生活，考查學生分析問題、解決問題的能力，重視知識的運用。這對我們教學有著重大的導向作用。

例如，（2016·北京卷文綜政治·39）（12分）某校開展“我為社區獻一策”的社會實踐活動，下面是一組同學撰寫的調查報告。請在橫線處按要求填寫內容。試題提供某小區“潮汐式”停車方案調查報告的調查背景、調查過程（略）。問：結論及建議（1）本報告對該社區居委會第一階段做法的評價是：（3分）（2）鑒于“潮汐式”停車方案涉及多元利益主體，本報告認為需要進一步完善小區的民主管理，為此提出3條建議：（6分）。

試題涉及的是民主管理及物權的相關問題，故可查閱與居委會管理、物權相關的法律及研究成果、相關論文。

試題要求考生寫出訪談對象，可考慮能與本事件發生關系的居委會、業委會、街道辦事處、黨員代表等相關人物。

試題考查的是學生運用民主管理、民主決策、民主監督的知識來分析問題、解決問題的能力，如果在教學中沒有回歸生活，貼近社會的實際進行教學，引導學生思考，在考試難以圓滿成功。

現在很多學習都是在文本上學習、教材上學習，在文本、教材當中思考、反思、發現問題，而缺乏基于生活的實踐。我們的學習應該置身于真實的情景，解決真實的問題，讓學生感覺到學習知識是解決現實生活的問題的。

二、倡導民主的教學

曾有一個學生拋出一句話，說他從不承諾，并說承諾無用。老師明白，這種想法是不對的。但是，與其老師一本正經地講道理，不如讓學生討論出真知。后來大家一起討論，其他同學就指出，不承諾應是不輕易承諾的誤讀，因為我們講的是一諾千金，言出必行。不應該為了逃避責任就一刀切地理解為不能承諾。從這個例子中可以認識到，面對學生在學習與成長中的問題，教師不應該隨意否定學生的看法，否則會引起適得其反的結果。正確的做法就是與學生深入交流，找出問題的根源，并耐心地與學生交流，幫助學生走出誤區。

營造寬松和諧的課堂氣氛，是現代課堂教學“以人為本”的學生觀的具體表現。在教育教學過程中，要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人。學生在課堂上能夠充分展現自己的思維過程以及思維的結論，學生有獨立思考的時間和空間，他們可以提出與教師或其他同學不同的見解，并闡述自己的正確理由。他們既緊跟教師的教學思路思考問題，又不擔心由于未學會或答錯題而受到批評、羞辱或責罵，他們甚至能緊跟教師的教學思路超前思維，使能力得到全面發展，逐步養成創新意識。怎樣營造寬松和諧的課堂氣氛呢？教師要轉變觀念。過去，有些老師過分地強調自己在課堂上的地位，總想維護自己的權威，過分地重視呆板的課堂紀律，強調學生“跟我學”，而忽視了學生的自我探索、自我發展，忽視了學生能力的培養。現代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的伙伴關系。要讓學生在教師相互尊重、合作、信任中全面發展自我，獲得成功和生命價值的體驗，并感受到人格的自主與尊嚴。

三、彰顯個性的教學

過去，我們總想把自己的學生都培養成統一的、整齊的合格產品，而忽視了學生的個性差異。實踐證明，這是不可能的，也是不符合現代社會的要求的。在教育活動中，學生和教師一樣，有獨立的意識，有獨立的人格尊嚴。

高中學生正處于青春發育期，這個時期的學生在生理和心理方面都朝著成人的方向發展。他們在這個階段的思維都有了獨創性和批判性，不再對老師的話言聽計從，而是有自己的主張與見解，學會了用批判的眼光去看待周圍的一切。學生的成長離不開教師的培養與引導，但教師不應該過分地約束地學生的成長，應該留給學生更加廣闊的發展與成長空間，讓學生的個性得到充分釋放。如果教師過分地束縛學生，學生自身的特點與個性便會在一定程度地磨滅，學生的思維與想法的獨立性便會受到影響。

曹一鳴先生在他的研究中指出，一個好的教師對于模式的研究運用，應該有三個階段：“無模式”—“有模式”—“無模式”，第一個“無模式”是指不要輕易給自己定模式，應當在學習各種先進的教學模式精髓的基礎上，發展自己的個性和創造力，為構建自己的教學模式做準備；“有模式”就是在博采眾長的基礎上構建起有自身特色的模式；“無模式”就是教學的“自由王國”。真正是教學有法、教無定法，對課堂和知識的把握，真正做到游刃有余。這是我們政治老師要追求的最高境界。老師要用教學的個性來有效滿足學生不同的個性。

個體創新意識、創新精神和創新能力不是天生的，學生的個性創新思維的發展、個性創新精神的培養、個性創新能量的釋放，有依賴于教師的訓練和培養，有賴于教師為他們積極創造機會，讓他們通過探索和實驗獲得親身的體驗和發現。教師要以改革課堂教學為突破口，要把以講教材、傳授知識為主的封閉式教學轉變為增長實踐經驗、發展創新能力為主的開放式教學，把傳統的“我講你聽”的課堂教學改革為學生自主學習、合作學習、探究學習的課堂教學。在教學中，逐步培養學生大膽主動、勤于思考、敢于提問的學習習慣，使學生在討論、辯論中各抒己見，不斷提出自己的創新性的思維見解。這樣，就使學生的學習成為教師引導下的自主學習，就使學生的個性得到充分發展，就使學生的創新能力不斷提高。在教學中，教師要突出學生的主體地位，進行開放式教學，為學生發展個性提供良好氛圍。

在政治課的教學中，讓教學貼近生活，貼近學生，讓學生在生活中學習到知識，學會用知識。俗話說，“教無定法”。教學方法是多種多樣的，但教學宗旨是不變的，就是在貫徹素質教育的教學實踐中，培養學科核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]唐曉勇.新校長[J].速讀，2016，（01）：62.