高職院校專業核心課程考核與評價體系的構建

羅及紅

隨著職業教育的大發展，職業教育課程也必須進行與時俱進的探索和改革。筆者現以所任教的電氣自動化專業核心課程電氣控制技術為例，談談如何有效實施專業核心課程的考核與評價。

一、專業核心課程考核與評價現狀及存在的問題

筆者對所在學校及兄弟院校所開設的10門專業核心課程的考核與評價現狀進行了實地調查，發現目前高職學院專業核心課程的考核與評價方式大同小異，大致分為三種。

一是平時考查占期評總成績的30%，期末閉卷理論考試占70%。這種方式簡單易行，但沒有考察出學生的實際操作水平和能力，結果容易失真。

二是平時考查占期評總成績的30%，期末實際操作考試占70%。這種方式雖然能考察出學生的實際操作水平和能力，但是實際考察結果往往不盡如人意。

三是平時考查占期評總成績的30%，期末閉卷理論考試占35%，期末實際操作考試占35%。這種方式雖然比較科學合理，但期末一門課程要集中組織兩場考試，實施難度較大。

二、專業核心課程考核與評價體系構建

筆者以電氣控制技術為例，介紹專業核心課程考核與評價體系的構建：

1.教學模塊

根據電氣控制技術課程教學目標，安排教學模塊如下。

①基本技能模塊：教學內容包括電工儀表使用、照明線路安裝、接地電阻測量，教學目標包括熟練使用電工儀表工具、掌握照明電路安裝和排故技術、正確安裝與維修接地裝置，教學課時10節。

②電機模塊：教學內容包括變壓器檢修與維護、交直流電動機的拆裝與維修，教學目標是在熟練使用電工儀表和電工工具的基礎上對變壓器和電動機進行正確的拆裝和維修，教學課時10節。

③電氣控制線路（理論）模塊：教學內容是較為復雜的電氣主電路圖及控制電路圖，教學目標是掌握較復雜電動機主電路及控制線路工作原理，教學課時6節。

④電氣控制線路（實踐）模塊：教學內容包括安裝和調試較為復雜的電氣控制線路，教學目標是在掌握較復雜電動機控制線路工作原理的基礎上進行常用電氣控制線路的安裝、調試和排故分析。教學課時14節。

⑤機床電氣線路模塊：教學內容包括機床線路控制原理和維修，教學目標是在掌握典型機床線路控制原理的基礎上進行調試和排故分析，教學課時20節。

2.考核模塊

根據電氣控制技術課程教學目標和內容，安排考核模塊如下。

①基本技能模塊：考核內容包括電工儀表使用、照明線路安裝和接地電阻測量，考核內容包括正確使用電工儀表測量電機絕緣、掌握照明電路安裝、排故技術和正確安裝與檢測接地裝置。該模塊采用實踐考核方式，限時45分鐘。

②電機模塊：考核內容包括變壓器的檢修與維護、交流或直流三相異步電動機的拆裝與維修，要求在熟練使用電工儀表和電工工具的基礎上對變壓器和電動機進行正確的拆裝和維修。實踐考核方式，限時45分鐘。

③電氣控制線路（理論）模塊：考核內容為設計和繪制較為復雜電氣主電路圖及控制電路圖，考核內容為設計與繪制電氣控制線路和掌握較復雜電動機控制線路工作原理。該模塊采用理論考核方式，限時45分鐘。

④電氣控制線路（實踐）模塊：考核內容包括安裝、調試較為復雜的常用電氣控制線路，考核內容是在掌握復雜電動機控制線路原理的基礎上進行常用電氣控制線路的安裝、調試和排故，并要求元件布局合理、線路工藝良好。該模塊采用實踐考核方式，限時90分鐘。

⑤機床電氣線路模塊：考核內容是機床線路控制原理和維修。要求在掌握典型機床線路控制原理基礎上進行調試和排故分析。該模塊采用實踐考核方式，限時90分鐘。

3.考核辦法

每個模塊的考核要根據考核內容、學生人數以及實驗實訓設備的實際情況而定，具體說明如下。

①基本技能模塊：可先將學生分成兩組，分別測試照明線路安裝和接地電阻測量，學生完成后由老師評分。

②電機模塊：可將學生分成兩大組，第一組使用電工儀表測量電力變壓器或電動機絕緣，并根據儀表正確使用與否和測試結果進行現場評分；第二組學生考前需要進行編號和分組，以小組為單位進行交流或直流三相異步電動機的拆裝與維修，待學生離場后，由老師評分。

③電氣控制線路（理論）模塊：可從電動機正反轉、星三角降壓啟動、兩地自動往返、兩臺電動機順序等控制電路中選考兩個，要求學生繪制電路圖并分析工作原理。

④電氣控制線路（實踐）模塊：可將學生分成三組，由學生抽簽決定要測試的電路，待學生完成離場后，老師根據通電情況和工藝水平進行評分。

⑤機床電氣線路模塊：由于模擬電床線路板數量有限，需要先將學生分成幾組，依次進行測試，老師課前需對模擬電床線路板設置人為故障，并在學生排除故障后進行現場評分。由于設置故障較費時間，可安排幾位學生協助進行。

4.考核說明

針對以上考核模塊及辦法，說明如下。

①學期初編制教學計劃時，在60課時的教學計劃中，要包含7課時的考核計劃，每個教學模塊結束時要及時安排考核。

②課程不再安排期末考試，每個模塊考核成績都占課程總評成績的20%。

③不設平時成績，作業以課堂練習、課后作業、課前提問等形式體現。

④加強對課堂考核工作的組織和管理，必要時可以安排優秀學生協助完成。

三、專業核心課程考核與評價體系改革成效

1.從學生的角度看，真正實現了由“要我學”到“我要學”的轉變

由于課程總成績以考核成績計算，每學完一個模塊都要組織考核，從客觀上加大了學生的學習壓力，激發了他們的學習動力，學生按時上課、認真聽講、積極回答老師課堂提問、認真完成課堂練習和課后作業，課后還積極與老師交流與討論。

2.從教師的角度看，真正實現了由過去的“填鴨式”到現在的“互動式”的轉變

在不增加課程教學總課時的前提下，教師安排幾個課時進行教學模塊考核與評價，在課堂上就完成了課前復習和課后練習，改變了過去“言者諄諄，聽者藐藐”的教學局面，使每一堂課都充滿樂趣和吸引力。

3.從教學的最終效果看，真正實現了由過去普遍的“假合格”到現在“真優秀”的轉變

實踐表明，以上方式所培養的學生普遍是既會繪制電路圖，又能分析電氣工作原理；既會正確安裝電氣控制線路，又能進行機床線路的調試和排故；既能正確使用電工工具和儀表，又能合理進行元件布局和工藝組裝；既能嚴格遵守安全操作規程，又會節約使用器材。近幾年我院電氣自動化專業學生考證平均合格率高達95.3%，優秀率高達78.5%，受到考評專家的一致好評。

（責編 黃紫鵑）