實行“傾斜”策略，促進學生轉化

陳敏

在轉化學困生的工作中，有人提出要偏愛學生，我個人很贊同此觀點，在教學過程中也是這樣做的。對學困生要采取“傾斜”策略，多關心、理解和幫助他們，促進他們盡快向積極的方向轉化。我總結了以下幾點：

第一，多進行感情投資，擔當“暖哥（暖姐）”角色。學困生身上都不同程度地存在自卑情緒，平時對人對事態度冷漠。對于這樣的學生，班主任要增加感情“投資”，使他們增強轉化的信心。我在教學中曾遇到這樣一位學生，他最初學習態度很好，但成績總是不盡如人意，久而久之，便有了自暴自棄的念頭。我發現異常后，就主動找他談話，和他一起分析成績差的原因。交談中，他向我吐露了心中的“秘密”：由于家長對他的期望過高，給他造成很大的心理壓力，聽課時注意力不集中，有時一著急便頭疼。我判斷他是思想負擔過重，加上體質差，從而導致神經衰弱。于是，我通過家訪，向他的家長講明了道理，有效緩解了來自家庭的壓力；我還陪他去咨詢心理醫生，鼓勵他堅持鍛煉身體。我的關心使他增強了學習的信心。半學期后，他的學習成績明顯提高。

第二，多進行學習指導。學困生基礎知識薄弱，學習方法不當，信心不足。為了減輕他們的心理壓力，我對他們采取了適當“優先”的策略：課堂上分層次教學，讓學困生上課聽得懂，并采取提問優先、板演優先、批改作業優先、課后輔導優先的做法；定期組織班級“學習經驗交流會”，要求學生留心總結學習經驗，并虛心學習他人的經驗。

第三，多給他們提供鍛煉的機會。一般情況下，學習興趣不高的學生的注意力會轉向學習之外的某個方面。我經過觀察發現，很多學生都是有特長的，比如，有人擅長繪畫，有人籃球技術精湛，有人愛打網絡游戲，但同時也是計算機操作高手，等等。于是我有計劃地組織學生參加各種文體活動，給予這樣的學生特殊“關照”，給他們創造展示自我才能的機會。他們在為班級榮譽而努力的同時，集體榮譽感逐漸增強，與老師、同學之間的關系更加和諧，學習狀況也有了明顯的改善。

第四，多表揚，多獎勵。教師要努力挖掘學生身上的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡得到表揚，學困生更是如此。他們平時哪怕只有一點小小的進步，我也要給予表揚。這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心。長期以來，學校的獎勵多是授予學習成績較好的學生，這并不利于調動全體學生的積極性。為此，我們旗幟鮮明地提出，獎勵也要向學困生傾斜：班級不僅設立“優秀干部”“三好學生”“優秀團干部”等評選活動，還專門設立了面向學困生的“進步獎”。與此相配套，實行量化目標管理，確定了易于考核和操作的評比標準，使每個學生都有取得榮譽的機會，從而形成全方位的激勵機制，對班級工作起到了很大的推動作用。