有意思，才是好作文

? 朱向明

有意思，才是好作文

? 朱向明

很多家長與老師，在指導評價孩子作文時，常常片面地強調文章要“有意義”。殊不知，小學生狹窄的生活面中又能發掘出多少“意義”來？

在教學實踐中，我發現有意思比有意義更重要，我要求孩子們多寫有意思的作文。只要凸顯趣、真、情、奇中任何一個特色，就是一篇有意思的作文。

凸現“趣”。新課標對小學生作文有這樣要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。”在平時的練習中，不少教師喜歡安排諸如“記一件有趣的事”“假期趣事”“童年趣事”等突出“趣”字的練筆，我覺得非常好———那很容易讓孩子生成有意思的習作。事實上，教材的安排上也體現了這點，如蘇教版第五年級下冊的《有趣的一次實驗》、六年級下冊的《童年趣事》等。我在平時指導孩子進行習作時，就強調他們要盡量突出“童趣”。

如洪瑞同學無意中發現了小小瓶口竟能“吃”下大個雞蛋，感覺“特有意思”，就寫下了習作《瓶子“吃蛋”的秘密》——

一天早上，我把一個煮熟了的雞蛋剝了殼，豎著放在一個小口的玻璃瓶的瓶口上，雞蛋有一小部分進入到了瓶中。

我好奇地用力按壓雞蛋，以為雞蛋光滑有彈性，一定會順利按進瓶里。但結果并沒有如我想象——當雞蛋全部被我壓到瓶里時，碎成了好幾塊。

有沒有既能把這個雞蛋放進瓶子里而又不破壞它的好辦法呢？我向教中學物理的爸爸提出了這個問題，爸爸肯定地說：“當然可以，我們來做個實驗吧。”

爸爸拿出一張廢紙揉成小團，將紙點燃后小心地丟進那個小口瓶。然后，他把一個剝了殼的雞蛋輕放在瓶口上，用手輕輕地按壓，只聽得“啪”一聲，雞蛋竟奇跡般地完整地掉進了瓶子里！

我十分驚訝地叫道：“天哪，這太神奇了！”爸爸解釋說：“當紙條燃燒時，耗掉瓶子里的氧氣，由于剝了殼的雞蛋把整個瓶口都封住了，外面的空氣不能進入瓶子補充氧氣，于是瓶里面的氣壓降低，蛋就被吸入瓶里去了。”

噢，原來瓶子吃蛋有這么多學問呢！

趣味十足的實驗，不僅小作者覺著有意思，讀者看了，也感到有意思。

凸現“真”。新課標指出小學生習作應“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。蘇教版小學語文三年級上冊《我的自畫像》、《我的學習伙伴》，五年級上冊《說說心里話》的安排都側重于這方面的訓練。當前小學生作文普遍存在失真現象，在他們筆下：老師或者長輩總是慈祥、和藹可親的；自己常常是半夜生病的，媽媽總是背著自己走到醫院；在放學的路上，總是會碰到一位老奶奶要過馬路，自己總是將她安全送到馬路對面的……文章中沒有坦誠的真我，沒有張揚的個性。

為了讓孩子學會寫高質量的童真之作，我采取的方法是放手作文，除完成學校規定作業外，每周至少交一篇隨性作文，想寫啥就寫啥，不給框框不定調調，只要寫得真實就得高分。

學生彭帥利用暑期到千里之外父親打工的地方玩，回來寫下《老爸的“公寓”》——

“十一”長假，我到福建石獅去看望在那兒打工的老爸。

當我捂著快要跳出胸膛的心，跟著前來接車的老爸到了他在電話里無數次提到的漂亮得不得了的“公寓”時，驚呆了，難道這就是那“公寓”嗎——幾小間四面漏風的水泥磚墻，上面罩著幾大塊有些破爛的藍白相間的塑料布，風一吹，呼啦呼啦地亂響。“公寓”前兩步遠的地兒，顯然是公共食堂，露天的兩口大鐵鍋正滋滋地冒著白氣……

“公寓”內的設施和想象的一樣“豪華”——一排靠著東墻的鋪著碎草的地鋪上放著幾片舊蘆席，上面胡亂地扔著幾床舊花被，狹窄的過道上橫七豎八地亂放著好幾雙臭哄哄的膠鞋……

“孩子，老爸的公寓是不是有點兒寒磣？有點兒出乎你的意料？”老爸微笑著看著我，“這地方好啊，能掙到比家里多幾倍的錢；這公寓更好，我們用了一個上午就把家搭好，一個下午就可以轉移到另外一個地方，拆裝可方便了。”

我四下里茫然地瞅著，突然覺著眼睛澀澀的，有點兒想哭……

每個兒童都有自己的內心世界，有自己的喜怒哀樂。在學校生活中，他們與同伴交往；在家庭生活中，他們與親人接觸；在社會生活中，他們與親戚朋友交流，總會產生各種心理活動。抓住這種心理變化，引導其關注并體悟這種變化的種種感受，從說到寫，真情流露，這是習作最真實的好材料。事實證明，教授學生作文時，進行必要的心理疏導，對于引導學生敢于說實話、表真情是大有裨益的——只有當兒童能夠真正自由表達時，才可能表露出真情。久而久之，孩子們就會養成自由表達的習慣，那份童真也會悄然游走于筆端。

凸現“情”。新課標強調“寫作要感情真摯”。想來，“情感偽化”的確是造成學生習作普遍沒意思的痼疾之一，也消磨學生習作的激情和興趣。因此，我在指導孩子進行習作時，表真情是強調的要點之一。

如侍蕊同學的《媽媽的“黃金法則”》就很有意思——刻畫了一位善教、理性而博愛的母親的形象，給人留下了極深的印象——

……在一聲哀嚎里，我的“玫瑰”毫不留情地“吻”上了弟弟的小胖手。

當然，我時刻準備著接受來自媽媽的責罰，當天晚飯前，我正忐忑地躲在自己的小房里亂琢磨，媽媽推門進來，輕輕地挨在我的身邊，手里拿著的竟然是那根玫瑰刺條。

“你今天就是用這根刺條扎了弟弟？”媽媽和善地撫著我的頭。

“是的，誰讓他差點兒捂死了小鵝！”

“我知道那只小鵝的事。孩子，我想讓你摸摸這根刺條上的刺有多尖利。來，輕輕地摸一下，別扎著手！”

我恐懼地搖搖頭。

“它尖得讓人起雞皮疙瘩不是？”媽媽低聲說，“想想看，如果你被這根刺條扎了，會不會很痛？”

“會痛得受不了。”我忍不住啜泣起來。

“孩子，我們絕不能用傷害別人的方式來解決問題，要記住——兩個錯誤永遠不會制造出一個正確來。”媽媽用紙巾替我擦了滿臉的淚，接著說，“你必須學會動腦筋想出其他辦法。如果你除了傷人之外，還找不出別的什么好的辦法，那就什么也不要做，等到有人幫你想出好辦法后再說，你清楚我的話嗎？”

……

在平時，我們就要有意識、有計劃地對學生進行“情感表達”方面的引導和訓練，使學生形成穩定的情感因素，在進行作文指導和訓練時，才易于真情滲透——當作文中飽蘸濃濃的真情時，想讓那習作沒意思都難！

凸現“奇”。新課標指出：“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。運用聯想和想象，豐富要表達的內容。”許多美妙的童話如安徒生童話、格林童話、鄭淵潔童話等之所以受到孩子們的追捧，就緣于一個“奇”字。蘇教版三年級上冊《擺玩具，編童話》等就是訓練學生豐富的想象力，就是注重開啟并引導孩子們開展奇妙而大膽的想象之旅。

我在指導孩子寫作時就注意發揮他們愛幻想的特點，引導他們大膽想象，結果成就了數篇高質量的“奇文”。如涂奔同學的《地球媽媽生病了》——

看著電視里今天流行這種病，明天流行那種病，地球媽媽心里惶惶的，老覺著自己這兒痛那兒熱的，渾身不自在。于是，她匆忙來到宇宙醫院，想找這兒最有名的大夫、醫學權威太陽博士給看看，自己到底怎么啦？

地球媽媽靜靜地躺在太陽博士剛剛發明的新型診療儀中，太陽博士和月亮小姐開始認真全面地為她檢查。約一頓飯工夫，就有了結果。

伴著沉重的腳步，滿頭銀發的太陽博士鎖緊著濃眉手執一張報告單走進診室，對著有些焦急的地球媽媽輕聲說：‘地球妹妹，你身上的毛病很嚴重啊，結果在這兒，您自己看看吧！’

“是嗎？”地球媽媽似乎感覺到了什么，看過報告單，眼睛嘴巴立刻驚詫得有些夸張。診斷結果——1.皮膚癌癥狀（應是綠色藍色，現多是黃色），診斷病因：亂砍濫伐導致沙漠化快速蔓延；2.血癌癥狀（應是無色透明無味，現多是黑色且發臭），病因診斷：亂排亂放污水所致；3.鼻咽癌癥狀（應是清新透暢，現黑乎乎霧蒙蒙一片），病因診斷：亂排亂放烏煙瘴氣所致……月亮小姐也驚呆了，不由得捂上雙眼。

“阿姨，您的身體太虛弱了，回家好好養養吧！”月亮小姐紅著眼睛勸慰道。目送著地球媽媽蹣跚的背影，太陽博士哀傷地搖了搖頭。

巧借一個童話故事，就將“環境保護刻不容緩”這樣的大問題傳神地表述出來，構思奇巧，發人深省。這類習作一旦出現，我們一定要多多肯定和鼓勵，決不能以胡思亂想之類的大棒子把孩子拍懵——要相信每個兒童都是小小的“安徒生”！

編輯 劉建淑314606305@qq.com