談新課標下的演示實驗

張春明

在新的課程標準理念下，作為一名物理教師，首先在開學伊始，就要在講授引言部分時明確地告訴學生，物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。而課堂演示實驗是物理實驗的重要組成部分，它不僅僅是建立物理概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，而且還能培養學生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學習方法，這也是我們教育教學過程中用來提高學生科學素養的重要手段。

物理演示實驗教學實踐一、要搞好物理演示實驗，就要明白改革物理演示實驗教學的原因

近年來，中考物理試卷對實驗的考查，逐漸從學生實驗發展到演示實驗，而且以從簡單的背誦實驗知識轉向考查對實驗的思想、原理、方法的理解上來，而且著重點放在考查學生的實驗能力和綜合分析能力上面。這樣應該說，今天我們隨著實驗室和實驗設備的進一步完善，實驗題失分應該不是太多，可是綜合近幾年來的中考試卷來看，恰恰是實驗題的得分率并不高，這明顯反應了目前在中學物理教學中，實驗教學還是一個薄弱環節。從這一點上來看，就充分反映出現我們許多物理教師都還在不同程度上只重視理論的講授和解題能力的培養，卻忽視了對學生手動能力的培養，因此，使得我國中小學生實驗動手能力普遍較差。那么，我們為了培養學生的實驗技能、觀察能力、思維能力和科學的思考方法，進一步提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步提高學生學習物理的興趣和愛好，以此來調動他們的學習積極性，充分地發揮學生非智力因素的能動作用，激發學生樹立敢于攀登科學高峰的雄心壯志，縮小我們與世界先進國家實驗教學的差距，為此，我們應進一步改善實驗條件，改革演示實驗教學，直觀形象地為學生提供生動形象的感性認識。

二、要搞好物理演示實驗，就要采取相應的教學改革措施

1.要重視演示實驗教學，加強對學生進行物理實驗的演示能力培養

就目前教育教學的形勢來看，學生普遍感到物理“難學”，這其中的原因之一，就是我們物理教學中缺乏實驗。所以，在當前我國中學教育由應試教育向素質教育轉變過程中，我們對物理實驗教學，必須引起我們物理教師高度的重視，為了研究好這些課題，我們教師必須研究較差中，那些地方學生感到抽象、容易混淆、接受起來感到很困難，并結合教學實際，研究解決的方法，努力開發一些直觀的演示，同時在我們的教學中，多多地引近代物理學的某些思想方法和現代科學的新成就，在具體地實驗教學中，可在規定的實驗中，適當增加相關演示項目，使教學內容更加豐富，使學生的眼界更加開闊，以便更有效地提高學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

2.要重視演示實驗教學，就要在演示實驗中增加學生的參與度

不言而喻，演示實驗是我們教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時，又要引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。而傳統的物理課堂教學，演示實驗通常只是教師在演示，學生只能袖手旁觀，當看客。這樣使得很多實驗，學生根本看不懂，特別是坐在后邊的學生。不同程度地限制和阻礙了學生智能和潛能的發展，直接影響學生實驗心理素質的提高。所以，我們在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。這樣，在我們教師指導下讓學生參與到課堂演示實驗中來，不僅使學生有顯示實驗技能的機會，又能使學生得到科學方法的訓練及能力的培養，更能加深理解和掌握物理概念和規律，同時使學生可領略物理學的思想，培養科學態度和科學方法。

3.要重視演示實驗教學，努力實現變實驗性實驗為探索性實驗

中學物理課堂演示實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗兩大部分，而大部分是驗證性實驗。而驗證性實驗是對知識正確與否加以驗證，鞏固和加深對基本規律和基本原理的認識。可是，我們的學生在學習物理的科學方法和科學態度方面得不到鍛煉，這樣也不利于培養學生主動探索物理規律的能力，而探索性實驗對培養學生思維能力、創造能力、自學能力、觀察實驗能力及解決實際問題的能力就有獨到之處。這正如偉大的科學家愛因斯坦所說：“對真理的探索比占有更加寶貴。”

為此，我們在物理課教育教學中可以把一些驗證性的實驗變為探索性的實驗。在具體的實驗教學中，要盡量再現實驗的設計過程，多讓學生想想：“為什么要這樣做？”換種方法行不行？以此滲透物理思想，啟迪學生大腦發散思路。讓學生由學知識變為主動探索自然規律，使學生將知識學得更扎實更牢固，同時使學生受到自然科學方法的熏陶。

另外，我們要重視演示實驗教學，就要因地制宜地合理運用多媒體教學手段進行教學，以此來優化我們演示實驗的教學

我們利用常用儀器，教具來進行演示是一種最基本的教學手段，而利用多媒體來教學，是我們教學現代化的重要目標，是教學改革的重要組成部分。因為多媒體教學有著傳統的教學模式不可替代的優勢。在我們教學過程中，發揮其本身的電腦、計算機、影像、視頻等先進功能，它可運用系統科學的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學結構，以實現教學優化，它能使學生真正體會到物理學科的學習方法，提高學生觀察及分析問題的能力。如何應用多媒體展示課堂實驗無法掩飾的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間以及空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生認識加強，理解透切。利用多媒體進行物理實驗教學，不但為教和學增添了信息的傳輸和接受通道，而且為教學創設了良好地情境，使我們師生們置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認“物”，這對物理的各種題型的實驗教學有著積極的意義。

總之，物理課堂演示實驗要與學生的分組合作實驗有機地結合起來，努力培養學生的基礎實驗素質，同時加強學生對基本實驗方法的遷移和靈活運用能力的訓練，多角度、全方面地讓中學物理實驗教學提高到一個新的水平。

參考文獻：

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