大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目的探索

劉耀　周紅靜　何典

摘 要 大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目是以興趣為驅動，培養學生思考和解決問題的能力，提升創新意識的重要教學改革舉措。本文探討了在項目中如何培養學生能力、加強教師指導、提升項目管理水平，從而保證項目的質量。

關鍵詞 研究性學習 創新性 自主學習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.10.031

Exploration of Undergraduate Research Learning

and Innovative Experiment Project

LIU Yao， ZHOU Hongjing， HE Dian

（School of Computer and Information Engineering， Hu'nan University of Commerce， Changsha， Hu'nan 410205）

Abstract The undergraduate research learning and innovative experiment project is an important measure for teaching reforms. The purpose of the project is to cultivate student's abilities to think and solve problems and improve the innovation based on the undergraduate students' interests. This paper discusses how to guarantee the quality of the project in several respects， such as cultivating students' abilities， strengthening teacher's guidance and improving management level.

Key words research learning; innovation; active learning

0 引言

大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目是高等學校本科教育中一項重要的教學質量與改革工程。隨著各省、市教育部門的重視，該項目在各個一般本科院校也得到了廣泛的開展。項目帶動了大學生科研實踐活動的開展，起到了示范和引領的作用。①如何采取科學合理的方法、系統規范的管理措施來推動大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目進一步的發展，是高等院校面臨的重要課題。

1 提高對項目的認識

學生最初接觸大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目的時候，其實對項目的意義和目的并不十分清楚。只是憑借著一股盲目的學習熱情來參與，簡單地認為參加這樣的項目有利于提升自己，或者可以獲得相應的素質拓展學分。但是從項目中能夠得到哪些能力的培養以及該如何具體參與卻一無所知。沒有充分理解項目的內涵，到頭來仍然會是一種被動式的學習，結果也可想而知。因此，需要加大項目的宣傳力度。

從指導教師角度來看，大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目有別于教師的科研項目。其目標不同，關注的不僅僅是項目的結果，更重要的是在項目的過程對學生的訓練和培養，以及研究性學習的體驗和創造性的表現。過程中的鍛煉和收獲的意義遠遠高于項目的研究成果。教師的項目管理方式也需要隨之轉變。

2 學生能力的培養

（1）提高信息和知識的獲取能力。文獻檢索和信息查找是研究性學習必備的一種能力，較低的信息素質不利于項目的完成。②現在進入了移動互聯網時代，學生要學會利用網絡來查找自己需要的資料。作為一種基本技能的訓練，我校在軟件工程和計算機科學與技術專業開設了專門的課程。文獻的來源主要包括學校圖書館專門購買的數據庫和開放式的互聯網，例如學術百度、學術谷歌、維基百科等。同時，圖書館也經常開辦了這樣的講座，學生可以主動地參加。如何閱讀文獻資料更加需要指導教師耐心指導，因為本科生是初次進入這樣的訓練。

（2）專業能力的培養。項目的執行能力，首先需要良好的專業基礎，不能盲目進行。根據自身的專業能力，在指導教師的指導下，夯實基礎理論知識和基本技能。例如軟件工程或計算機專業的學生必須掌握必要的編程語言和開發工具。指導老師在宏觀上對項目進行把握，在確定項目基本功能的基礎上，讓學生適當擴展功能，體現其想法。學生可以挑戰老師的想法，有時候即使是錯誤的想法也值得去嘗試，但指導老師要很好地把握出錯的程度，這樣才更有利于專業能力培養。文檔的編寫能夠體現學生的邏輯思維，從項目申報書到項目中各類文檔的撰寫也是專業能力培養的一個重要方面。

（3）團隊組織與協作的能力。興趣是學生進行項目的驅動力，參與到項目中的學生都是圍繞著同一個感興趣的主題。因此要從學生的興趣和專業背景出發來組建團隊，從項目的需要也可以吸引不同專業的同學進入。例如軟件項目的開發，除了計算機、軟件工程專業的學生外，還可以加入藝術設計相關專業的學生進行美工設計。團隊協作過程也是大學生人格培養的一種方式。學生的個性化發展在項目中也會體現，但也要防止以自我為中心。項目組每位成員要有責任意識，能完成分配給自己的任務并能承擔責任。特別是項目組長，在項目各個階段遇到困難或者存在不同的意見和方案的時候，能夠合理地化解矛盾，帶領項目組成員團結前進。

3 加強教師的指導

教師的悉心指導是學生能力培養的關鍵因素。在項目的指導中，教師需要改變傳統的實踐教學觀念，從項目的要求出發鼓勵學生拓展知識面，特別是項目中涉及的交叉學科的知識。endprint

（1）項目的選題。項目的選題要求具有一定的新意，目標要明確，具有可行性，并符合學生的專業背景。由于學生專業知識的積累還有限，對學科前沿并不了解，一般很難自主選擇有創新性的題目，從而導致項目申報不成功。在選題階段，教師和學生需要有充分的交流。教師可以介紹相關的學科動態，引入一些問題，讓學生參與討論并從中產生題目。③教師也可以結合自己的科研提供初步的選題，但教師的科研項目并不等同于創新計劃項目。學生的選題不能夠直接使用指導老師的科研項目中的部分。④教師的科研項目的難度一般都超出了本科生的能力范圍，如何引申出本科生能夠完成的項目，需要精心考慮。

（2）項目實施的監管。項目是一個有時間跨度的過程，最初學生會憑著自己的興趣來參與項目。因為還有其他學業課程需要完成，如果沒有監管，學生會處于松懈的狀態，甚至將項目置之一邊不加理會。因此指導教師需要按紀律執行進度表。學生的計劃進度安排是否合適，要考慮到學生平時的學業課程，在不同階段的壓力應該是不同的。在計劃進度安排時，指導教師要把握好，在每個階段性預期結果沒有達到時，要提供給學生修正的機會。要讓參與項目的學生真正理解掌握好基礎知識和基本技能的重要性，正確處理好課堂基礎學習與創新性項目之間的關系。

（3）項目的延伸。指導教師如何借助于大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目來開出相應的課程或在已有的課程中來推廣研究性學習的方法，滲透到其他的教學活動當中，使學生的受益面更加廣泛，也是值得關注的事情。

4 項目的管理

（1）項目過程管理與評價。在項目申報的過程中，可能有些因素未能考慮周全，產生選題偏難、工作量太大等問題，導致項目不能達到預期目標甚至失敗。項目的驗收應該具有包容性，既然是研究性和創新性項目就有可能失敗。因此，考核時應該允許項目的失敗，重要的是從失敗中尋找原因、發現問題。⑤但是，這種情況的考核要與完成目標的項目要分開考核，形成獨特的考核標準。主要考核項目的實施過程，通過項目的每個階段的記錄以及階段性結果來證明項目是花了時間和精力在進行的。這種失敗的研究經歷是有益于學生成長的。允許未成功的項目結題可以在一定程度上避免為了結題而弄虛作假，培養學生正確的學習態度和嚴謹的學習作風。

（2）項目交流的平臺。交流是研究性學習中非常重要的方式，但目前還缺乏這種項目交流的平臺。學生通過這個平臺來交流各自項目在項目申報、組織實施以及結題的心得體會，分享和借鑒研究性學習的方法，從而提高項目完成的質量。交流平臺不僅僅是針對學生，同樣也針對指導教師和管理者。教師指導可通過平臺分享指導的經驗，進一步提高指導的水平。管理者也可以充分了解項目的實施過程以及學生和老師遇到的一些問題，便于制定合理的制度。

5 結束語

大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目是一種以項目為核心的實踐教學模式，突出學生為主體的創新性實驗改革，為創新型人才的培養提供了新的途徑。本文對項目的開展和實施進行了思考與探索，將有利于推進項目的改革和保障項目完成的質量。

注釋

① 安勇，邵卓峰，嚴俊鑫.大學生創新性實驗計劃實施的深度思考[J].黑龍江高教研究，2012（6）：138-140.

② 王路露，陳英.大學生研究性學習和創新性實驗計劃的實踐與思考[J].長沙大學學報，2013.27（5）：134-135.

③ 潘涌璋，唐啟紅，張秋明，等.大學生創新性實驗計劃項目管理模式探討[J].實驗技術與管理，2012.29（6）：146-149.

④ 陳樹蓮，趙勤勇，賈歷程，等.地方高校國家大學生創新性實驗計劃的建設與研究[J].實驗技術與管理，2010.27（3）：145-148.

⑤ 趙秀春，徐國凱，張濤，等.大學生研究性學習與創新性實驗項目的探索與研究[J].中國電力教育，2013（8）：91-92.endprint