解碼港校國際化的秘密

特約撰稿_葉詩安 編輯_曹爾寅

香港高校品牌以其國際化美名而享譽全球。他們在國際化上的舉措，不僅限于引進海外留學生，更體現(xiàn)在雙語教學、鼓勵學生走出去的政策上。

香港高校的教育國際化，絕不只是聽起來高大上而已。多元的文化交流讓港校在課程、教學、社團活動等方面，產(chǎn)生質(zhì)變甚至升級效應，對高校教育品牌的建立起著不容小覷的促進作用。

金發(fā)碧眼在港校并不多見

登錄各大香港高校的學生事務主頁，一定會看到不少金發(fā)碧眼的面孔。實際上，放眼各大校園，非亞洲人種依舊搶眼，而大部分擦肩而過的還是本地學生。即便相當數(shù)量的課程教學語言是英語，但同學間小組討論，功課等也可使用中文。食堂吃飯、室友夜話、社團活動，極少會出現(xiàn)外國人，交流生也都有專屬某群體的混跡圈子。因此，千萬不要以為香港校園遍地外國人，處處聞鳥語，那絕對只是個傳說。

誠然，從數(shù)據(jù)上看，入讀香港高校的非本地學生比率，將亞洲的臨近國家或地區(qū)甩出幾條街。以2013-2014年為例，港校平均就讀研究院課程的非本地學生占35%，僅有新加坡管理學院一所高校與之匹敵。如此之高的就讀率，究其原因卻很簡單：其他國家的課程不少以母語教學。相信在腦力和腦洞都有限的情況下，沒多少法國人想選擇用韓語講清楚亞洲金融風暴的課程。

可是，若撇開其中的內(nèi)地學生，那些真正意義上來自海外的留學生，僅占校園比例的很小一部分。根據(jù)香港當局統(tǒng)計，截至2014年，就讀港校各類課程的非本地生大約在14萬人左右，其中按照其原居地來劃分，來自中國內(nèi)地的就有11萬人。來自海外的國際生，只占留學生中的21%，占全港整體高校學生的9%左右。而且這部分學生，大部分集中在商科、管理和社會學科中，如國際商務或比較文化研究等專業(yè)中，而在相對本土化的教育科、醫(yī)科中近乎絕跡。

國際生難以融入校園社團

除學業(yè)外，在學生活動的融入方面，港校的各種學生社團，基本以學科院系和宿舍宿生會最為熱門。這些社團有極強的本地風格，除非深諳港地文化，否則國際生很難融入其中。于是，他們光顧最多的地方應該就是各大院校的國際交流中心，一個好吃好玩，聊天勾搭，互相學習交流—各國語言中“你好”和“我愛你”的好去處，簡單來說，就是有那么一點兒像升級版國際青年旅社的大堂。

可以這么說，即便修讀同一課程，坐在同一教室、出入同一宿舍、分享同一餐廳，國際生和港校本地生不一定會發(fā)生頻密的交流。香港和世界很多其他地區(qū)一樣，在學生間的國際化深度上，也處于一個“一加一小于二”的現(xiàn)實之中。

本地生優(yōu)先沒商量

不過，想要港校校園向多元文化并存的英美看齊，顯然不可能，更重要的是，也完全沒有必要。

加強國際化，確實是提高綜合競爭力的重要一環(huán)，然而高等教育學府始終還是歸屬于當?shù)厣鐣慕逃w系，也應該優(yōu)先服務于當?shù)厣鐣＜词菇?jīng)歷過殖民時期，香港始終還是華人及其文化為主的地區(qū)。這個寸土寸金的彈丸之地，想要謀求繁榮和發(fā)展，絕大部分的力量還是來自在這片土地生息的本地人。在資源有限的情況下，學校和政府以本地生為優(yōu)先的政策方針既正當又實用。

以本科生為例，每錄取一個非本地生，學校就要考慮其宿舍問題。港校校園空間狹小眾所周知，而宿舍生活是港校全人教育的重中之重，在資源有限的情況下，當然要首先解決本地生的住宿需求。

如果說宿舍資源是本科國際生的上限，那么無需考慮住宿問題的授課式研究課程，在收生上也并沒有無限膨脹。香港教育部規(guī)定八大高校在非本地生的整體收生上不可超過學額的20%，這個數(shù)字與其他發(fā)達國家、地區(qū)在留學生的收生之比率相近，保持了港府一貫的中庸風格。而事實上，近年來港校也一直將數(shù)字維持在10%-15%之間。這條人為設定的數(shù)字限額，其實觸及了留學政策的本質(zhì)。

國際生是非主流的鯰魚

除去加強交流的作用外，無論在任何國家地區(qū)，留學生在本地校園中還充當著一個異己角色，就好像在死氣沉沉的沙丁魚群中放入一條鯰魚，使其加速游動，以提升存活率。要保證這種鯰魚效應的功率，非本地生有且只有成為非主流才有意義。

最生動的例子莫過香港科技大學的本地生，他們在內(nèi)地生“攻陷”的圖書館以及mainland curve的現(xiàn)實中求生存，成為八大中公認的最強學霸云集地。

而從文化融合的角度看，現(xiàn)實中在港留學生，并非能與本地生相處得其樂融融。由于文化差異，加之大學校園相對松散的班級制度，即使把身份不一的人安排在一起，也未必能使其自然而然地做朋 友。

另一方面語言及文化本來就是海外游子的舒適地帶（comfort zone），由此而生的抱團小組織也層出不窮。港校當然想要教室和學生的朋友圈走起國際范兒，可是這也要看當事人的意愿。這事兒和小學老師安排座位的“一幫一”政策類似，港校投入再多資源給留學生的交流，但最終也就一句：加油吧，同學，只能幫你到這兒了。

港大非本地教師來源占比

立足本土構(gòu)建“走出去、引進來”雙通道

由于港高校深諳在資源和文化上的雙重限制，為了國際生和本地生能互利共贏，因此其國際化方針并不在盲目擴張、引入海外生“走進來”的數(shù)量上，而是提供多元的國際化渠道，讓更多學生接觸外界信息，獲得“走出去”的機會。

從學術(shù)層面來看，學生學習的國際化程度不言而喻。自近現(xiàn)代文明崛起以來，英語逐步取代拉丁語，在知識的傳播上占據(jù)霸主地位。而殖民歷史培養(yǎng)的英中雙語傳統(tǒng)，讓港校教育在教學語言上就擁有得天獨厚的優(yōu)勢。香港近九成以上的中小學使用全英文教授核心科目，為香港高校實現(xiàn)全面化的雙語環(huán)境打下基礎。正因如此，學生在學習時，才能更好運用龐大的多語言圖書館系統(tǒng)、全球數(shù)據(jù)庫，以獲取最新的第一手資料。

而在教學團隊上，港校也做足功夫。港大2013-2014年度有58%的教授人員來自海外，而來自歐美國家占據(jù)了其中49%；而港科大的最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，其教授有八成以上畢業(yè)于歐美名校，這其中還并未包括數(shù)以倍計的訪問學者、客座教授、學術(shù)講座的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。可以說，港校整體確實是華語校園中，雙語教學、多文化體系并存交融的最大最優(yōu)秀熔爐，沒有之一。

港校的國際化，不等于開辦種族齊聚一堂的國際村，照一張各種膚色同時在場的刷臉照；而是一場有關資源分配和學校品牌的博弈，一個培養(yǎng)立足本土、應對全球化挑戰(zhàn)的人才大計。

資源充沛 機會均等

另一方面，國際化的實踐平臺也是港校的標志性特色。從學術(shù)進修到個人成長，從一年半載到短期訪問，港校從不吝嗇投放資源，鼓勵學生拓展其學習經(jīng)歷：沉浸課程、交流課程、游學訪問、暑假實習、義工服務、國際競技等等，真可謂五花八門，應有盡有。根據(jù)中大統(tǒng)計，截至2014年10月，其伙伴合作院校超過240所，分布在34個國家地區(qū)，而2014年度僅參與交流課程一項，就有1300多人；港科大甚至與美國南加州大學的合辦課程，可同時獲取兩校學位；港大與劍橋大學實行聯(lián)合招收工程類本科生等等。

此外，還有創(chuàng)意百出的各種學生活動，如教院的“大地任我行”活動就是其中典型。只要目的正當又富創(chuàng)意、活動行程切實可行，就有機會獲得資助和支援，去世界上任何一個國家、地區(qū)進行游學。甚至還有各種民營團體主辦的義工、實習活動，層出不窮。而這些令人艷羨的機會，均公平開放給所有學生，無論本地或非本地生，只要有實力就可獲取。于是，每一年這些讓人垂涎的交流活動，吸引了大批學生積極裝備自己、磨練技能、野心勃勃地為將來站在國際舞臺上做準備。

所以說，港校的國際化不等于開辦種族齊聚一堂的國際村，照一張各種膚色同時在場的刷臉照；而是一場有關資源分配和學校品牌的博弈，一個培養(yǎng)立足本土、應對全球化挑戰(zhàn)的人才大計。

拎客

mainland curve

內(nèi)地生曲線

又稱內(nèi)地生小山丘，此說法有夸張成分。港校通常以鐘形曲線圖來統(tǒng)計學生的成績分布。由于，內(nèi)地生成績優(yōu)異，尤其在某些以考試為主要評核科目中，在鐘形曲線分布上形成特別突起現(xiàn)象。