中小學學生欺辱事件的特點、成因及對策

周常穩　任銳

中小學學生欺辱事件作為世界“基礎教育之殤”不但普遍存在，而且與日劇增。近年來，我國中小學學生欺辱事件頻發，已引起相關部門的高度關注。通過對近年來學生欺辱事件的研究發現：我國中小學學生欺辱具有施辱主體低齡化、群體攻擊、形式復雜多樣等特點。基于此，筆者結合00后學生的身心發展特征探討我國中小學學生欺辱事件頻發的原因及對策，希翼喚起家庭、學校、社會的共同關注，進而為學生的身心發展營造良好的家庭、學校、社會環境。

學生欺辱 家庭 社會 學校 法紀教育

學生欺侮是指發生在學校范圍內，學生以大欺小，以強凌弱的暴力行為。[1]學生欺辱不同于校園暴力，校園暴力是指發生在校園及其附近以學校教師或學生為施暴對象的恃強凌弱的暴力行為。[2]由此可知，學生欺辱事件只是校園暴力的一部分，特指學校范圍內發生在學生之間的一種暴力行為。近年來，我國中小學學生欺辱事件頻繁發生。不僅對當事人的身心發展造成巨大傷害，還對家庭、學校、社會帶來惡劣影響。如何減少中小學學生欺辱事件的發生頻率已成為我國構建和諧校園的重要一環。

一、當前我國中小學學生欺辱事件的特點

2014年我國中小學學生欺辱事件就多達數百起，并呈遞增之勢。[3]筆者在對近年來中小學學生欺辱事件的分析中發現：雖然各地學生欺辱事件發生的原因不同、結果不同、主體不同，但總體而言，我國中小學學生欺辱事件具有施辱主體低齡化、群體攻擊、形式復雜多樣等特點。

第一，施辱主體低齡化。筆者在對已掌握的中小學學生欺辱事件的資料分析中發現，施辱主體大多是14周歲以下的未成年。他們情況大多比較復雜，有的從小父母進城務工或者父母離異，缺少家庭關懷，流落街頭；有的學習成績較差，成為應試教育的“競爭殘余”，在校滋擾生事；有的中途輟學，結交社會不良人士，到校惹是生非。總之，他們的內心世界充滿了空虛與孤獨。一份來自中國預防青少年犯罪研究會的統計資料顯示：近年來，青少年犯罪總數已經占到了全國刑事犯罪總數的70%以上，十二歲以下的青少年犯罪明顯增加，其中十四五歲少年犯罪案件又占到了青少年犯罪案件總數的70%以上。[4]他們花季般的歲月本該在充滿歡聲笑語的校園里寒窗苦讀，但由于在空虛、孤獨中迷失自我，輕者需接受良心及社會的譴責，重者則要接受法律的懲罰。

第二，群體攻擊。當前我國中小學學生欺辱事件的施辱者大多都是團伙作案，有的三四人，有的八九人不等，很少出現單獨作案。據2015年《新京報》報道，山西夏縣晉新中學學生金某與夏縣實驗中學學生楊某，二人曾在QQ聊天中互相謾罵，并相約打架。4月17日下午4時許，在夏縣實驗中學門口，金某被薛某、李某等六人叫至學校斜對面一私家露天廁所，并被薛某、李某等六人連番踢踹，被按進糞坑，打得滿臉是血。[5]不知何時，我國學生欺辱事件的性質已發生了質的飛躍，即群體攻擊事件，已嚴重觸犯國家的法律法規。近年來，校園內類似的群體攻擊事件屢見不鮮，并呈愈演愈烈之勢。

第三，起因簡單形式多樣。今年來，我國中小學學生欺辱事件的起因大多都是由校園、班級生活學習瑣事以及口頭爭論而起，如被班干扣分、口角、身體偶然碰撞、嫉妒優秀學生、看不慣外地生、戀愛糾紛等等。但是，欺辱事件的形式卻復雜多樣，如“布鞋門”、“處女門”、“火燒門”、“火拼門”、“砍手門”、“針刺門”、“毒藥門”、“扒光門”、“強奸門”，無不令人發指。方式不同，結果卻驚人的相似——以損害別人人格尊嚴、傷害別人身體為目的。

二、當前我國中小學學生欺辱事件頻發的成因剖析

近年來，我國中小學學生欺辱事件頻發，不僅嚴重危害學生的身心發展，而且對家庭、學校、社會的危害不容小覷。具體來說，對受辱者所造成的心靈創傷、帶來的痛苦在短時間內難以消除，更有甚者留下心理陰影，并誘發一系列的精神疾病；施辱者不僅會受良心以及家庭、學校、社會的譴責，甚至還要接受法律的懲罰；對家庭而言，無論是施辱者還是受辱者都會給家庭帶來一定的經濟負擔，除此之外，還要飽受精神的摧殘；對學校而言，不僅擾亂了學校的教育教學秩序，還嚴重損害了學校的名譽及聲譽；對社會而言，如果任由其發展將會嚴重危害社會的和諧與安寧。因此，從家庭、學校、社會以及學生自身尋求頻發之根源，進而為徹底鏟除學生欺辱事件提供依據。

第一，家庭教育在子女成長過程中具有舉足輕重的作用。因此，中小學學生欺辱事件的發生與不適當、不合理的家庭教育緊密相關。首先，家長的不良嗜好及行為習慣直接影響孩子的行為方式。有研究表明，校園學生欺辱事件施辱者與在兒童時期的受虐程度呈正相關。[6]也就是說，從小生活在不良家庭環境中的兒童，其行為方式也潛移默化地受其影響，從小便學會用不合理不適當的方法來解決問題。其次，家長不適當的教育方式阻礙孩子健康人格的形成。當前中小學學生大多都是獨生子女，家長對孩子的疼愛在不知不覺中已演變為溺愛，并促成其自私自利、以自我為中心的性格特征，當他們在面臨困難挫折時，一般會走向兩個不同的極端，一是悲觀失望、自暴自棄，甚至自殺；二是逐步將其轉化為欺辱行為，將“礙己”的一切人、事、物視為欺辱對象。再次，家長不正確的教育觀念對學生欺辱事件的發生起推波助瀾的作用。例如，部分家長具有“孩子不能被欺負”、“孩子在校打架斗毆不是大問題無需大驚小怪”、“孩子在校應以暴制暴”等錯誤的教育觀念，這些錯誤的教育觀念與學校的教育理念截然相反，并造成了學生價值觀念的迷亂，最終提升了學生欺辱事件的發生概率。最后，家庭收入及家庭和睦程度對學生欺辱事件的發生具有直接關系。研究表明，校園欺辱事件的施辱者與其家庭收入高低、家庭和睦程度呈正相關。[7]綜上所述，不良的家庭環境及不合理的家庭教育為學生欺辱事件的發生提供了溫床。因此，家庭在給孩子提供生活來源的同時，也應該給予孩子更多的關心與關懷。

第二，學校教育在人的身心發展過程中起主導作用已成為共識。由于當前學校教育價值取向的偏離及管理上的缺位在一定程度上增加了學生欺辱事件的發生概率。首先，學校教育重智育輕德育。片面追求升學率的提升，而把道德教育棄之不顧，進而形成“講起來重要，做起來次要，評價起來不要”的局面，不利于中小學學生世界觀、人生觀的形成。其次，學校法紀教育的缺失。由于學校教育長期受功利主義的支配，進而形成只重學科知識的講授，而把法紀教育遺忘或僅流于形式的局面，不能使學生養成遵紀守法的習慣，勢必為中小學學生欺辱事件的發生埋下了“禍根”。最后，學校管理的缺位。大多數中小學沒有建立學生欺辱事件預警機制，只是在欺辱事件發生以后才采取補救措施，這顯然已難以挽回對學生、家庭、學校、社會所造成的影響。

第三，我國正處于社會轉型的關鍵期，各種思想、文化相互激蕩，一些不良社會風氣成為學生欺辱事件的“催化劑”。首先，社會暴力、色情文化充斥于大街小巷。當前，一些不良商家及媒體受利益驅使在各種網絡、媒體、影視之中大肆渲染暴力、色情文化，這對正處于世界觀、人生觀形成關鍵期的青少年極易產生誤導。其次，大量低俗、暴力網絡游戲的泛濫，不僅使學生沉溺之中，荒廢學業，還使其逐步習慣于各種血腥暴力場面，進而變得冷漠、無情，喪失憐憫、同情之心，并在現實生活中進行模仿。再次，校園周邊環境滋生學生欺辱事件的發生，一些不良商家在學校附近違規經營網吧、舞廳、游戲廳、KTV、臺球廳等娛樂場所，并逐步淪為學生與社會不良人員的聚集地，在此謀劃、開展一系列的學生欺辱事件。

第四，現在的中小學學生基本都是00后，從其心理發展特征來看，正處于具體運算階段向形式運算階段的過渡期，其行為具有極強的模仿性，并對社會中的一切事物充滿了好奇心。從社會現實狀況來看，他們大多都是獨生子女，一方面，從小嬌生慣養，甚至在溺愛中長大，已形成自私、任性、以自我為中心的性格特征，這種性格在學校生活中極易與同學產生糾紛與沖突，又由于缺少必要的朋輩教育而無法將其不良情緒排解，進而把糾紛、沖突擴大化，并逐步演變為校園欺辱事件，這在一定程度上增加了中小學學生欺辱事件的發生概率。另一方面，當前中小學學生道德的滑坡及規范意識的崩潰也是造成中小學學生欺辱事件頻發的重要原因。從網上流傳的學生欺辱事件的視頻來看，中小學學生欺辱事件的施辱者一般在施辱時、施辱后往往覺得“好玩”、“刺激”，并未表現出一絲羞恥、悔恨之意；然而眾多“看客”、“旁觀者”看著受辱著的悲慘遭遇不但不加以制止，反而在一旁為施辱者“加油”、“助威”，其行為令人發指。這不僅反映出當前中小學學生思想道德的滑坡，還在一定程度上折射出“以強凌弱乃可恥行為”、“己所不欲勿施于人”等傳統規范意識的喪失。

三、鏟除中小學學生欺辱事件的對策

鏟除中小學學學生欺辱事件已是當下學校教育亟需解決的問題。然而，這一問題的解決不是一蹴而就的，由于它涉及到家庭、學校、社會、個人，因此它是一個極為復雜的系統性工程。筆者認為，鏟除中小學學生欺辱事件亟需構筑“四位一體”即“家庭—學校—社會—個人”的教育管理體制。家庭應轉變教育觀念、樹立榜樣意識；學校應加強學生的道德教育、開展法紀教育、完善校園管理體制；社會應加強對文化環境的管理、整頓校園周邊環境，公安機關應把送法進校園活動“常態化”；中小學學生應積極參與到學校、社會舉辦的各種道德、法紀教育活動之中，不斷提高自身的思想道德修養及法紀意識。

首先，改善家庭教育環境。第一，嚴慈結合。父母既要關心愛護孩子，又要把握好“度”，切記不可溺愛。第二，榜樣示范。父母要嚴于律己，加強自身的修養，避免在孩子面前采用過激行為處理問題，要用自己良好的處事方式為孩子樹立榜樣。第三，加強學習。家長應學習一些教育學、心理學知識，增強與孩子的溝通技巧及時發現其情緒波動，并為其分析問題、解決問題、排解不良情緒提供幫助。

其次，學校應在鏟除學生欺辱事件中充分發揮其主導作用。第一，學校教育應堅持以人為本的教育理念，認真貫徹落實素質教育，做到智育與德育并重，建立健全道德教育評價機制并將其納入到學生綜合評價體系之中。第二，學校教育應把法紀教育“常態化”，一方面學校應加強法紀宣傳，使學生不僅要懂法、知法、用法，還要明確其權利與義務，不斷規范其行為方式；另一方面教師要將法律知識滲透到課堂教學當中，切實化抽象為具體、以例說法、以案釋法，使學生真正體會到法律的威嚴與神圣。第三，學校應堅持“發展重于預防，預防重于治療”的原則，建立健全校園欺辱事件預警體制，加強校內巡邏，增設監控設備，切實做到校園處處無死角，為學生的身心發展保駕護航。第四，學校還應開展朋輩教育，引導學生合理處置朋輩關系，并及時合理排解不良情緒，努力實現“大事化小，小事化了”的處世目標，進而使其在和諧朋輩關系中茁壯成長。

再次，社會應加大對學校鏟除學生欺辱事件的支持力度。第一，加強文化傳播管理。市場當中充斥著各種低俗、色情、暴力文化，因此相關部門應加強對報刊、影視、網絡等大眾傳媒的管理，堅決凈化文化環境，為青少年學生的健康成長提供有益的“綠色文化樂園”。第二，切實整頓校園周邊環境。公安、工商、教育等相關部門應加強對校園周邊違法經營的網吧、舞廳、KTV、游戲廳等娛樂場所進行清查，為學生的健康成長營造一個良好周邊環境。第三，各級公安、司法部門應讓“送法進校園”活動常態化、制度化。一方面以校園欺辱事件為反面教材加強對青少年的法紀教育；另一方面要使法紀教育手段多樣化、靈活化，提高青少年參與的積極性，進而培養其法紀觀念，增強法紀意識，提升法紀水平。

最后，青少年不僅要加強自身的思想道德修養，不斷提高自身的思想道德水平；還要認真學習科學文化知識，積極參加學校、社會組織的法紀活動，努力提高法紀意識，不斷提升自身的認知能力和水平。在面對校園班級糾紛時力爭通過對話、交流來解決，堅決反對訴諸“武力”，為構建和諧校園貢獻自身的綿薄之力。

參考文獻

[1] 李雅君.俄羅斯中小學學生欺侮及校園暴力問題探析[J].外國教育研究，2006（8）.

[2] 黃興福.校園暴力：危害學校的毒瘤[J].思想理論教育，2004（8）.

[3] 范軍.遏制校園暴力先打好法紀補丁.人民網.[DB/OL]，hhttp：//opinion.people.com.cn/n/2014/1228/c159301-26286585.html2014-

12-28.

[4] 中國預防青少年犯罪研究會的統計報告.[DB/OL]，http：//www.zgyfw.org/Index.asp.2013-2-20.

[5] 山西一學生遭圍毆被按進糞坑.新京報.[DB/OL]，http：//news.xinhuAnet.com/legal/2015-05/07/c_127774638.htm.2015-5-17.

[6] Kolar KR，.Silent victims：children exposed to family violence[J].Journal of School Nursing Davey D，2007，23（2）.

[7] 趙銀祥.中小學校園暴力的成因及預防對策[J].教學與管理，2013（3）.

【責任編輯 郭振玲】