基于素質教育視角下的高校體育教育改革方法

周德來

Point

在對國民素質提出更多要求的當代社會，關于教育層面的體育教學也實現了巨大的進步。換句話說，如今的體育教學最注重的是素質。但是，在素質教育的大前提下，體育教學過程中仍隱藏著許多弊端，也就是所謂的誤區。本文主要針對誤區進行了論述，并基于素質教育視角下提出了一些改進高校體育教育的方法。

一、引言

二十一世紀是全面發展的時代，人才對社會所起的重要作用，在當今的中國將會越來越突出。而開展素質教育的最終目的就是通過培養高素質高修養的新型人才來實現中國崛起的目的。因此，在體育教學的歷史進程中，只有順應當代社會教育發展的總體趨勢，牢牢把握住體育教學的核心思想，才可以符合時代的發展，推動社會的進步。

二、當前高校體育教育改革存在的誤區

就當前的社會現狀而言，以培養人才為目標的高等院校中，受到多方面的影響，體育教學過程分布著諸多不足。

（一）思想觀念南轅北轍，將手段當成目的

所謂體育，就是以人的身體活動為媒介，通過各種規律，實現人的身心健康以及全面發展，為社會培養完善的人才。所以體育教學，并不是簡簡單單的完成訓練，而是，在鍛煉的同時，實現學生的身心健康發展，達到完善人才的最終目的。但是，現實意義上的體育教學并不如理論上的那么完美，反而存在著許多問題。比如為學生制定統一的運動標準，忽視學生的自身實際；教學的過程只重視結果，降低過程的影響力等等。

（二）實際教學本末倒置，重競技輕素質

實際上體育教學過程中存在的種種誤區與中國的基本現狀有著重要關系。許多高等院校以幫助學生應對考試為主要目標，把學生的日常體育活動作為主要手段，忽視了對學生能力的培養，導致許多經歷高等教育的學生在校期間被動的參加體育活動，喪失對體育運動的興趣，離開學校以后很少存在學生繼續保持體育運動的情況，這樣的行為違背了最初素質教育的初衷，并未起到促進學生體育素質的作用。

三、高校體育素質教育的實施策略

（一）轉變觀念，提高對體育素質教育的認識

體育素質教育是新時代觀念進步下的產物。它區別于過去的那種注重整體的模式，把教育的焦點放在個體的身上，重視個體的發展與進步。如今社會公眾對于素質教育的認知度越來越高，這也要求從事體育教學的工作者應該提高專業水平，增強對素質教育的認知程度。武裝自己的思想。另一方面，要明白素質教育對于高等院校教育教學工作的意義，確定素質教育的正確地位，深入貫徹落實素質教育思想，促進學生綜合素質的提高。

（二）加快專業化發展，提高教師隊伍的整體素質

對于學生而言，在學校學習的時間占據了成長的大部分，因此，教師就成了學生成長過程中的參與者和陪伴者。對于體育教師而言，督促學生定時參與體育活動，增強自身身體素質并不是教學的全部，更重要的是，教會學生其他方面的知識和技能，提升學生的綜合素質，促進學生的身體健康，打造全面的符合國家要求的高素質人才。所以，高等院校體育教師的自身素質也一定要符合要求，一定要有強硬的專業功底，并且深深理解教師的任務以及責任。只有教師切實認識到自身責任的嚴重性，同時愿意承擔教育學生的責任，體育素質教學才能更好更快的發展。

（三）轉變課程理念，增加體育教育課程設置的科學性

體育教學的改革不僅僅是思想層面上的改革，還應該在教學活動中付諸實踐，具體表現在對教學方式的設置以及教學的內容上。改善以往傳統老式的教學模式，在教學內容中添加新時代的素質教育內容，在增強專業基礎知識的同時，鍛煉學生的自主能力，提高學生思維的靈活性，促進學生的綜合素質。另外，根據實際情況不斷對教學模式和內容進行更新和改革，以求順應時代的潮流，符合時代的變化。

（四）結合實際，提高體育教學內容的系統性

所謂的素質教育，其最終的落腳點位于素質二字，就是指通過教育，促進人的綜合素質。身體素質只是體育素質教育的一個小小的方面，除此之外，心理素質、道德素質等等也屬于體育素質教育的內容。但是，立足中國的現實，中國從開展素質教育以來，并未真正的把目光放在素質二字上，只是一味的強調技能，這就是中國高等院校體育素質教育現存的弊端。所以，素質教學的主要任務應該是由表及里，層層遞進，在加強身體素質鍛煉的同時，注重對學生能力的培養，用多種多樣的教學方式代替以往的呆板無味。

四、總結

徹底推行體育素質教育是當代乃至未來社會發展的必然趨勢。要想使體育教學達到最理想的效果，就必須秉承素質教育的理念，以促進學生身體健康為目標，放眼長遠，把培養學生的能力放在首要位置，避免傳統的重競技輕素質的誤區，把體育素質教育的思想貫徹到底，真正意義上實現體育素質教學。