探索基于社區衛生服務體系的健康促進專業群構建

李恬，陳雙秀，高艷

（岳陽職業技術學院，湖南岳陽 414000）

探索基于社區衛生服務體系的健康促進專業群構建

李恬，陳雙秀*，高艷

（岳陽職業技術學院，湖南岳陽 414000）

社區衛生服務的發展是健康服務產業的重要組成部分，健康促進專業群是我院健康服務示范性專業群的重點建設專業群。主要探討健康促進專業群“三位一體、三階遞進、三環相扣”的人才培養模式、“四輪雙翼一中心”專業群課程體系和校內外相結合的高職實訓體系的構建，旨在為高職院校專業群建設提供借鑒。

健康促進；專業群；社區衛生服務體系

根據國務院印發的《關于促進健康服務業發展的若干意見》精神，要求到2020年，基本建立覆蓋全生命周期、內涵豐富、結構合理的健康服務業體系［1-2］，圍繞打造湖南通江達海經濟新增長極，主動融入健康產業和沿長江經濟帶國家發展戰略［3］，按照“植根岳陽，服務地方，對接產業，特色發展”的專業建設理念，結合學院實際，在“十三五”期間，學院擬重點建設健康服務、航運服務兩大特色專業集群。健康促進專業群是健康服務專業集群中的重點建設專業群，其建設模式具有重要的參考借鑒價值。

1 健康促進專業群建設的意義

促進我國醫療衛生資源進一步優化配置，提高服務可及性、能力和資源利用效率，社區衛生服務是各地科學、合理地制訂實施區域衛生規劃和醫療機構設置規劃的重要環節［4-5］。健康促進專業群是圍繞健康服務領域，以社區衛生服務為中心，充分融合藥學、醫學檢驗、中醫養生保健和預防醫學等專業而形成的專業集合。遵循院校的專業發展方向和重點，優化整合分散的資源，打造特色專業群［5-6］。

2 健康促進專業群建設基礎與目標

健康促進專業群依據學院“錯位發展，有所為有所不為”的原則，借鑒健康服務示范性專業群的建設經驗，整合藥學、醫學檢驗、中醫養生保健和預防醫學4個具有共同職業聯系的專業，并動態更新。圍繞社區衛生服務崗位群的要求，創新人才培養體制，形成學校、社區、醫療機構合作辦學機制，完善人才培養結構，滿足湖南乃至沿長江經濟帶健康產業發展對人才的需求，全面提升健康促進專業群人才培養質量和綜合競爭實力［7］，見表1。

3 健康促進專業群建設途徑

3.1 完善校企醫合作的人才培養機制

以區域健康產業發展對高素質技能型專門人才的需求為依據，按照“三位一體、三階遞進、三環相扣”的人才培養模式，在岳陽市政府主導下，聯系社區，與市藥學會、醫學檢驗協會及其所屬規模企業簽訂校企合作共建戰略合作框架協議，創新專業群人才培養體制，成立由社區、醫療機構和校內外專家組成的專業群建設指導委員會，形成具有社區服務特色的校企醫合作辦學機制。

3.2 探索專業群人才培養模式改革

以提升社區衛生服務能力為中心，學校、社區、醫療機構三位一體，按照通用能力、專業能力、綜合能力三階段遞進，課程學習、社區服務、頂崗實習3個環節相扣，構建“三位一體、三階遞進、三環相扣”的專業群人才培養模式，見圖1。

表1 健康促進專業群構建基礎與目標

圖1 專業群“三位一體、三階遞進、三環相扣”人才培養模式示意圖

第一階段（第一、二學期），以課程學習環節為主體，進行專業群共享的基礎理論和實踐教學，重基礎、重方法，以滿足社區衛生服務崗位人才的基本規格和全面發展的共性要求。通過校內外基地仿真實訓和社區服務學習體驗，培養學生的通用實踐和適應能力。

第二階段（第三、四學期），根據學生志愿，按群內專業進行不同方向的分流培養，重實踐、重技能，專業群共享課程與專業核心課程交替進行，針對不同專業特點因材施教，使學生在群內某個技術領域形成專業特長，體現個性需求。通過在社區和醫療機構的職業崗位實踐，培養學生的專業技術和能力。

第三階段（第四、五、六學期），根據用人單位和市場需求，進行綜合應用能力的培養，重創新、重創業，在第四學期對學生進行職業綜合技能強化訓練，第五、六學期安排學生在對應崗位實習8～10個月，由一線專家和學校教師共同對學生進行指導，以一線專家為主。畢業前學生返校，完成畢業作品設計和畢業考試。

3.3 構建“四輪雙翼一中心”專業群課程體系

根據健康促進產業和社區衛生服務的崗位要求，按照群內專業服務對象相同，建設社區服務實踐課程；根據專業基礎或技術領域相近的原則，整合專業教學內容，建設專業群共享課程；根據群內各專業特點，建設專業核心課程，形成“四輪雙翼一中心”專業群課程體系［7-9］，見圖2。

圖2 健康促進專業群“四輪雙翼一中心”課程體系結構圖

3.4 構建“學校+社區”的實訓體系

按照“公共性、公益性、特色性、共享性”思路，以優化升級、校企共建、社區托管等形式創新基地建設與管理模式。集合學校、社區、醫療機構三方力量，共建社區健康學堂、校內仿真醫院、生命科學館等健康促進服務平臺；與20家社區/醫療機構/健康促進型企業深度合作，共建校外實習實訓基地，形成集教學、生產、培訓和技術服務于一體的公益性、共享性實訓基地。

根據高職學生認知規律和健康促進產業及社區衛生服務崗位群的能力要求，融入職業標準，構建“校內仿真+社區實踐+頂崗實習”的專業群實踐教學體系，見圖3。

圖3 健康促進專業群實踐教學體系示意圖

（1）合理設計群內實踐教學內容。與社區衛生服務中心/醫療機構/企業深度合作，共同設計社區衛生服務專業群的實踐教學內容，主要包括專業感知、課程實驗實訓、專業綜合實訓、交叉學科綜合實訓、畢業實習、社會實踐和志愿者服務、崗前培訓、社區健康服務學堂實踐、云平臺健康服務學堂實踐。在原實踐教學內容上增設交叉學科（4個專業）綜合實訓、志愿者服務、崗前培訓、社區健康服務學堂實踐、云平臺健康服務學堂實踐。

（2）加強實踐教學質量管理與考核評價。以競賽帶動實踐教學，以服務學習提升實踐教學質量。通過舉辦技能競賽、創業競賽等各類競賽帶動實踐教學，促進學生實踐能力的提高；通過社會實踐和志愿者服務、社區健康學堂服務、云平臺健康學堂服務等提升實踐教學質量。兩者均以學分獎勵的形式納入人才培養方案。明確由實訓中心統一對校內、校外實踐教學進行管理，制訂和完善相關管理制度，所有實踐教學做到分專業有實踐教學體系、分學期有實踐教學計劃、分教研室有課程實訓計劃、分課程團隊有單學科和交叉學科綜合實訓方案，每一種類型的實驗實訓均做到有實施方案和實習實訓總結。同時，充分利用信息化手段對實踐教學情況進行跟蹤管理和質量評價。

3.5 開發專業群共享的信息化教學資源

與湖南嘉杰、北京世紀超星公司等企業合作，以職教新干線和MOOC平臺為載體，開發教學課程資源、崗前培訓資源和健康服務資源為主的專業群教學資源庫；建設和開發崗前培訓資源庫，依據3個群內專業從業人員的意見，打造學生泛在學習平臺、考證培訓平臺和在職人員考證、培訓、繼續教育平臺；從社區民眾的健康服務需求出發，構建健康服務模塊，建設社區衛生服務資源庫。

3.6 打造德藝雙馨專業群教學團隊

根據專業群教學需要，整合藥學、醫學檢驗技術、中醫養生保健、預防醫學等專業的專兼職教師，發揮不同專業背景和工作經歷教師的優勢，優化師資隊伍結構［7-10］。引入1～2名頂尖級專家，建立大師工作室，指導專業群建設；培養、聘請2名專業群帶頭人和4～8名專業帶頭人，成立專業群共享課程+專業方向課程+社區服務實踐課程3個課程群團隊，重點建設3個跨學科課程團隊，形成由80名一線專家組成的兼職教師隊伍。通過境內外訪學、學術交流、企業掛職鍛煉、課題研究等途徑，打造一支專兼結合的雙師素質教師隊伍。

4 結語

通過建設社區產學研健康服務平臺、創新人才培養與社區服務兩大模式、開發教學培訓服務三大資源庫，構建基于社區衛生服務體系的健康促進專業群。以期發揮專業優勢，院地共建，打造衛生服務示范社區，為實現全民健康提供范式；開發擁有自主知識產權的洞庭湖區特色保健產品，帶動區域保健產業發展；形成集專業實踐、公共輔修、創業培訓三位一體的生產性實習實訓基地，建成區域養生保健專門技術人才的培養培訓中心。

［1］國務院.關于促進健康服務業發展的若干意見［R］.2013.

［2］柴玉，高亮.國務院印發《關于促進健康服務業發展的若干意見》全面發展中醫藥醫療保健服務［J］.中醫藥管理雜志，2013（16）：81-82.

［3］國務院.關于洞庭湖生態經濟區規劃的批復（國函［2014］46號）［R］. 2014.

［4］王怡，邵梅紅.關于發展社區衛生服務的研究與思考［J］.江蘇衛生事業管理，2009（3）：23-25.

［5］李卉.政府管制視角下城市社區衛生服務需求影響因素及對策研究［D］.長春：吉林大學，2012.

［6］顧京.高職教育專業群建設要素研究［J］.職教通訊，2012（11）：1-3.

［7］馬國勝，邱學林.現代農業專業群構建的探索與實踐［J］.安徽農業科學，2013，41（34）：13448-13450.

［8］石偉平.高職教育專業群建設：概念內涵與機制［J］.中國高教研究，2011（11）：78-80.

［9］張歡.高職院校專業群課程體系構建方法探討［J］.中國職業技術教育，2014（5）：31-34.

［10］萬軍，胡寧.專業群建設視角下實訓教學體系的構建［J］.職業技術教育，2013，34（11）：54-56.

（*通訊作者：陳雙秀）

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1671-1246（2015）24-0014-03

湖南省教育科學“十二五”規劃2014年度立項一般課題“新型城鎮化建設視角下高職院校藥學專業產教融合運行機制研究”（XJK014CZ Y079）