淺談培養學生自主學習“三要”

張　燕

（烏魯木齊市第三小學新疆烏魯木齊830000）

淺談培養學生自主學習“三要”

張燕

（烏魯木齊市第三小學新疆烏魯木齊830000）

自主學習，即學生對求知有足夠的興趣，在學習動機和個人需要的驅使下積極主動地去求知解疑的學習行為。

自主學習 興趣 方法

教師主導作用是否達到預期目標，還主要決定于學生的主體作用。因此，發展學生的主體性是培養具有高度的能動性和創造性必然要求，也是培養學生自主學習的前提。學生能自主學習，教師的教就能比較輕松地達到目的。

一、要尊重學生的主體地位

學生是學習的主體，教師所提出的各科教學要求，歸根結底要通過學生的一定的心理過程，才能內化為知識和能力。讓學生做學習的主人，應當把學生學習過程看作是一種參與創造的過程，在這種過程中，如果能使學生感受到、體驗到“創造”的快樂，那么，學生就能意識到自己的能力，才能有自信心和成就感，對求知產生興趣。在教的過程中，學生的主體地位希望得到老師的承認和尊重。教師要善于創造能充分體現學生主體地位的“舞臺”，而這種“舞臺”能調動學生的積極因素，并滿足每個學生最基本的人格尊嚴，從而誘發和強化學生的主體行為。正如前文所述，學生作為教學活動的對象和主體，教學質量取決于學生主體作用，學生的主體意識是其產生主體行為的前提。除了承認和尊重學生主體地位，教師還要讓學生意識到學習是其實現人生目標、自我價值的基礎，能學而思遠，這是學生對學習產生極大興趣的前提。學生有了主體行為，教師也就擺脫了傳統教學的所謂“填鴨式”和“滿堂灌”的模式，真正發揮主導作用，而不是教學的“主宰”。

二、要培養學生的學習興趣

培養學生的自主學習，首先要培養學生的學習興趣。有了學習興趣，才能產生求知欲望，有了欲望才能自主學習。這是一個因果關系。“興趣是最好的老師”（愛因斯坦），也是學習動權和學習需要的源泉。教育家布魯納說：學習的最好刺激是對所學教材的興趣。老師在教學過程中要調動一切積極因素，采取各種教學手段和教學形式，創設教學情境和課堂氛圍，來引起學生的認知欲望，產生一種內在的需要，將“要我學”轉化為“我要學”，才能充分發揮學生的主體作用，產生學習興趣，進而達到自主學習。在培養學習興趣上應注意幾點，一是把握學生的心理特點，遵循教學規律，科學地設計教學過程，創設課堂氛圍，使學生積極主動地參與學習，并能在學習過程中完善自我，從而獲取知識，形成能力。二是情理統一。教師要移情于課堂，移情于學生，“感人心者，莫先乎情”，在考慮到學生的認知水平的基礎上，做到情理統一，切合學生的天性，才能更好地調動學生的積極性，激發學習熱情。進一步講，，才有可能使學生“尊師”從而“重道”，產生求知欲望，激發學習興趣。三是重視和尊重學生個性差異。素質教育講的是面向全體學生。讓每一個學生都能嘗到成功的喜悅，就要重視和尊重學生的個性差異。在教學過程中應因人而異，才能培養學生有一個健康的學習心理，激發每個學生的成就意識。老子說“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”。按照從易至難、由簡至繁的規章，才能消除學生的畏難心理，敢于去嘗試。

另外，重視個性差異，還應考慮到學生的“求優心理”。學生在求優心理的作用下可能產生學習沖動。肯定性評價和良好的期望有助于開發學生的潛力。心理學上說的“皮格馬利翁效應”告訴我們，教育者的期望心理如何，會使受教育者不自覺的產生與這種期望相適應的反應。只要我們將良好的期望值與學生實際相切合，激發學生的求知欲望，發展學生的素質，就能形成良性循環。四是滿足學生的需要。學習需要動機，而動機是在需要的基礎上產生的。老師要滿足學生的需要，首先應了解學生的需要、激發學生的需要。這就是說，要使學生堅持長期地努力學習、自主學習，教師要注意觀察學生、了解學生，在了解的基礎上注意激發和維護學生的需要。先從滿足學生較低的需要出發，逐漸發展到高級需要。其中，使學生能不斷地在成功的喜悅中對學習產生興趣，萌發學習沖動，得到需要的滿足充分發揮出內在的潛能。綜上所述，學習興趣、學習需要和學習動機不是孤立的，而是統一和相輔相成的。

三、要教給學生學習方法

“授之以魚，不如授之以漁”，這是一個常談常新的話題。學生掌握了正確、科學的學習方法，才能滿足他們的需要，積極主動地投入到學習中，從中得到成功的樂趣。我們說，教學過程過程是一個教的過程，但更重要的是一個學的過程。教師創設的學習條件不能替代學生的學習，教師在教學過程中的“自問自答”、“自寫自評”也利于培養學生的自主學習的能力。知識的獲取與能力的形成是靠學生本人主動努力達到的。學生要啟動自身內在的原動力，達到自主，就離不開正確的學習方法。如果說學習興趣是達到自主學習的動力源和營養劑，那么，學習方法則是自主學習的催化劑和導航燈，它能使學生知道應該怎么做和怎么做才能做得更好；它能使學生少走彎路。在學習方法的教學上，教師應做到“三心”：耐心、細心、愛心。

最后，說一下能力水平和規范約束在培養自主學習中的作用。能力水平包括學習方法和認知水平，這是學生主體行為的外現，約束是學生主體行為趨于正確化的導師。二者是引導學生實現自主學習的基本條件。學會興趣、學習需要，學習動機加上正確的學習方法，才能培養學生獨立、自主、創造性的學習。