淺談1歲～3歲早期親子教育的探索與實(shí)踐

張玉軍　張紅玲

（哈密物業(yè)管理公司新疆哈密839009）

淺談1歲～3歲早期親子教育的探索與實(shí)踐

張玉軍張紅玲

（哈密物業(yè)管理公司新疆哈密839009）

目的：1歲～3歲早期親子教育。方法：根據(jù)哈密基地1歲～3歲早期親子教育需求與現(xiàn)狀，通過(guò)親子教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程設(shè)置、課程實(shí)施等的綜合研究，填補(bǔ)哈密基地1歲～3歲早期親子教育空白，探索早期親子教育的途徑和方法并加以推廣應(yīng)用。結(jié)果實(shí)現(xiàn)適合哈密石油基地早期親子教育方法，全面做好油田1歲～6歲學(xué)前教育基礎(chǔ)工作。得出4點(diǎn)結(jié)論。結(jié)論一：符合1歲～3歲幼兒年齡特點(diǎn)的教育環(huán)境；二、針對(duì)不同層次家長(zhǎng)的不同需要開(kāi)展親子教育的策略與方法；三、匯編適合1歲～3歲早期親子課程教學(xué)展示頁(yè)；四、完善親子課程。

親子教育 敏感期 吸收性心智

一、項(xiàng)目背景

研究表明1歲～3歲這個(gè)階段是孩子一生中學(xué)習(xí)能力、接受能力最強(qiáng)的時(shí)期，也是孩子最快樂(lè)、潛能開(kāi)發(fā)最省力、效果最好的時(shí)期。

而現(xiàn)階段基地家庭教育中普遍存在的重嬰幼兒智力開(kāi)發(fā)，輕個(gè)性、情感和良好習(xí)慣的培養(yǎng)；對(duì)孩子過(guò)多限制、過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致許多孩子自理能力差，自主性差；同時(shí)，有些家庭存在隔代撫養(yǎng)或請(qǐng)保姆照管孩子，導(dǎo)致家庭親子關(guān)系生疏。所以，為了進(jìn)一步推動(dòng)石油基地學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，全面實(shí)現(xiàn)基地1歲～3歲嬰幼兒的早期教育的普及化，提高家長(zhǎng)的科學(xué)教養(yǎng)水平。開(kāi)展1歲～3歲嬰幼兒早期親子教育的探索與實(shí)踐，使早期教育更為系統(tǒng)全面，更具專業(yè)性，為孩子從誕生那刻起就步入健康成長(zhǎng)的軌道提供機(jī)會(huì)與條件。

1.現(xiàn)狀分析。（1）幼兒情況。哈密石油基地1歲～3歲嬰幼兒普遍是在家中，由老人或保姆用傳統(tǒng)的教育方法包辦教養(yǎng)嬰幼兒，或者任由嬰幼兒自由發(fā)展，只是讓孩子吃飽，穿暖，安全第一就可以了，忽略了嬰幼兒身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。

（2）家長(zhǎng)。父母是孩子人生道路上的第一位啟蒙老師，教育孩子是父母的天職，但如何教育卻大有學(xué)問(wèn)。目前，基地家長(zhǎng)對(duì)3歲前嬰幼兒的教育存在許多不足之處，這些不足主要表現(xiàn)在以下方面：重養(yǎng)輕教；重智力輕品德；缺乏教育孩子的基本知識(shí)和技能；忙于工作，無(wú)暇照顧孩子；對(duì)孩子的期望值過(guò)高。

此外，望子成龍的父母?jìng)冞€有一句口頭禪：“絕不能讓孩子輸在人生的起跑線上。”所謂起跑線指的就是學(xué)校教育，很多家長(zhǎng)不惜一擲萬(wàn)金，從小學(xué)到大學(xué)，為孩子層層鋪平道路。實(shí)際上，許多家長(zhǎng)卻忽略了人生的起跑線從0歲就已經(jīng)開(kāi)始了。

還有一部分家長(zhǎng)開(kāi)始重視嬰幼兒的早期教育，但是不知如何運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)和指導(dǎo)嬰幼兒參與活動(dòng)。

2.目標(biāo)。（1）探索油田1歲～3歲嬰幼兒早期親子教育教學(xué)的組織與實(shí)施，培養(yǎng)幼兒綜合能力全面發(fā)展。（2）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)、規(guī)范的親子教育指導(dǎo)方法。（3）通過(guò)親子活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)親子教育教學(xué)及師資專業(yè)水平素養(yǎng)能力不斷提高。本課題研究主要遵循以下幾個(gè)原則：客觀性原則、實(shí)踐性原則、教育性原則和可行性原則。

二、前期準(zhǔn)備

1.做好親子班教師的培訓(xùn)工作。教師的素質(zhì)決定了親子早期教育基地的起點(diǎn)與發(fā)展，為了使親子班的教師掌握1歲～3歲幼兒的教育理論與教育方法，為早期教育奠定良好的師資基礎(chǔ)，我園注重對(duì)教師進(jìn)行了早期教育培訓(xùn)。學(xué)習(xí)了1歲～3歲嬰幼兒生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)以及皮亞杰的建構(gòu)論為理論基礎(chǔ)，結(jié)合陳鶴琴教育思想與理論（家庭教育理論為主）、加德納的多元智能理論、蒙臺(tái)梭利教育理論等，探索親子班的構(gòu)建與發(fā)展、形成適宜的親子教育活動(dòng)內(nèi)容與方式。同時(shí)為提高老師的教育技能我們請(qǐng)進(jìn)“喜洋洋早教中心”的老師進(jìn)行親子培訓(xùn)，為了豐富親子班教師的各方面知識(shí)，購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)書(shū)籍《親子教育活動(dòng)》《0-3歲寶寶智能全書(shū)》《陽(yáng)光寶寶在成長(zhǎng)》《親子教育方案系列》《快樂(lè)親子園》《嬰幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)》《兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練實(shí)用手冊(cè)》等相關(guān)的書(shū)籍和光碟。

2.依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，為1歲～3歲幼兒創(chuàng)設(shè)適合活動(dòng)的環(huán)境。中心在籌備親子班工作中，從場(chǎng)地提供、設(shè)計(jì)裝修、師資的培訓(xùn)、教具材料的配備等方面都投入了大量的人力和物力。在親子班開(kāi)辦過(guò)程中，從上至下，從行政管理、衛(wèi)生保健以及教育教學(xué)、家長(zhǎng)宣傳等細(xì)節(jié)工作層層把關(guān)，確保親子教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量的開(kāi)辦。

根據(jù)1歲～3歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，第二幼兒園將二樓的兩間教室進(jìn)行了美化改造，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)五大要素：安全第一、綠色環(huán)保、溫馨童趣、適宜活動(dòng)、功能配套，突出“親、靜、軟、明、趣”五大特點(diǎn)，為嬰幼兒及家長(zhǎng)提供了一個(gè)寬暢、明亮、舒適、溫馨的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)地面進(jìn)行了多樣化處理，在地板上鋪了地墊、地毯等。選用兒童喜愛(ài)的形象、色彩鮮艷的墻飾使幼兒感到了溫馨的氛圍。

依照嬰幼兒玩具配備目錄，按照幼兒發(fā)展的目標(biāo)，配備了攀爬滑行、彈跳、搖擺平衡、球類等綜合練習(xí)類的玩具、以及搬運(yùn)搭建、拖拉推走、投扔滾趴、穿編套疊、敲打轉(zhuǎn)撥、舀夾、感官感覺(jué)等五大類百余種玩教具。

同時(shí)為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了交流平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供了休息的沙發(fā)、飲用水和育兒刊物，是等候?qū)殞毜募议L(zhǎng)交流、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

3.調(diào)查與招生宣傳。（1）調(diào)查。我園自籌備開(kāi)辦親子班，對(duì)所在的一區(qū)、二區(qū)、三區(qū)、四區(qū)、五區(qū)、七區(qū)、八區(qū)、十一區(qū)等小區(qū)進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，走訪了兩百多個(gè)家庭。深入到防疫站了解各小區(qū)內(nèi)1歲～3歲嬰幼兒的情況，詳細(xì)記錄了孩子的人數(shù)、名單及家庭情況。

通過(guò)對(duì)基地200名家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查、交流，統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

表1　家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)

可以看出油田早期親子教育主要存在以下問(wèn)題：

①家長(zhǎng)對(duì)早期親子教育重視程度不夠，教育理念缺乏。

②隔代教養(yǎng)和保姆照顧偏多，親子情感生疏。

③幼兒生活習(xí)慣差，自理能力弱、個(gè)性發(fā)展以自我為中心。

（2）宣傳。向小區(qū)居民、家長(zhǎng)發(fā)放宣傳早期教育的傳單，使他們了解早期教育工作的重要性。開(kāi)通網(wǎng)上宣傳工作，向小區(qū)宣傳親子教育的宗旨、親子教育的各類活動(dòng)、1歲～3歲早期教育的意義及各年齡段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，兒童發(fā)展的關(guān)鍵期。

三、親子教育的實(shí)踐與實(shí)施

1.嬰幼兒方面。（1）幼兒情況：由于幼兒的年齡、個(gè)體差異不同，制定了科學(xué)的、合理的教學(xué)內(nèi)容，讓每個(gè)孩子都能得到關(guān)注、得到均衡的發(fā)展。設(shè)立符合幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要的班級(jí)及教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)1歲～3歲嬰幼兒的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行3個(gè)月一個(gè)年齡段的分班，共分為6個(gè)班。見(jiàn)表2、表3。

表2　教學(xué)班級(jí)及分班

表3　教育項(xiàng)目、目標(biāo)及內(nèi)容

（2）課程設(shè)置與實(shí)施。親子教育是在一種真實(shí)情境下的示范式的參與指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與指導(dǎo)的融合。教師、家長(zhǎng)和孩子共同相處，遇到具體問(wèn)題，教師及時(shí)給予幫助。親子教育課程則是有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施1歲～3歲親子教育的具體、系統(tǒng)的方案。

根據(jù)多元智能發(fā)展教育理論，親子課程內(nèi)容領(lǐng)域之廣，主要涵蓋以下幾個(gè)領(lǐng)域：日常生活練習(xí)、感官練習(xí)、語(yǔ)言數(shù)學(xué)、科學(xué)文化認(rèn)知、藝術(shù)體能建構(gòu)等。

2.教學(xué)方法的探索及親子課程模式。（1）教學(xué)活動(dòng)初始，在嬰幼兒活動(dòng)過(guò)程寶貝操作環(huán)節(jié)中，允許幼兒自由操作中更換玩具，通過(guò)一段時(shí)間實(shí)施與觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒專注力短，秩序性亂，并且沒(méi)有耐心，只想著去更換玩具，并沒(méi)有完全投入到操作玩具的過(guò)程中，家長(zhǎng)在指導(dǎo)的過(guò)程中平凡包辦代替。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教研活動(dòng)，制定相應(yīng)的整改措施，教師進(jìn)行操作前的規(guī)范和要求，并和家長(zhǎng)奇思妙想，挖掘每種教具的多種操作方法引導(dǎo)和吸引嬰幼兒，盡量不讓幼兒頻繁更換玩具，最多只能更換兩種玩教具，鼓勵(lì)嬰幼兒自己創(chuàng)造不同的操作方法。通過(guò)多次的要求和方法調(diào)試，觀察和引導(dǎo)，嬰幼兒從最初的不習(xí)慣到自己創(chuàng)造方法，同伴互相學(xué)習(xí)，初步改變了操作活動(dòng)不專注、不安、秩序性亂的習(xí)慣。在理論與實(shí)踐的充分結(jié)合支撐下，在教師們的實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐-再反思過(guò)程中，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和嬰幼兒身心特點(diǎn)，形成了自己的親子課程模式，運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中。即Heelo時(shí)間-音樂(lè)時(shí)間-線上精靈-工作展示-幼兒展示-游戲互動(dòng)-結(jié)束。通過(guò)親子活動(dòng)，促使家長(zhǎng)、教師、幼兒三位一體同步成長(zhǎng)。

（2）教學(xué)內(nèi)容有“序”進(jìn)行。按照每個(gè)年齡段嬰幼兒的生理心理特點(diǎn)及敏感期，有目的、有計(jì)劃、有組織的創(chuàng)設(shè)適宜的親子教育教學(xué)活動(dòng)。親子教育主要抓住幼兒的敏感期，加強(qiáng)秩序感的培養(yǎng)，在自我人格形成期內(nèi)抓住幼兒心理特點(diǎn)，幫助建立正確的是非觀念，幫助幼兒進(jìn)行良好的家庭到幼兒園的過(guò)渡，更快適應(yīng)幼兒園這個(gè)小社會(huì)集體生活。

①語(yǔ)言及社會(huì)交往能力。通過(guò)組織課前兒歌律動(dòng)，嬰幼兒自我介紹、才藝展示、唱hello歌等形式，讓幼兒適應(yīng)環(huán)境，熟悉同伴，培養(yǎng)嬰幼兒初步的人際交往能力，幫助嬰幼兒克服膽怯、害羞的心理，增強(qiáng)自信心，提高適應(yīng)能力，發(fā)展嬰幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

②精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。老師進(jìn)行工作展示，嬰幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，精進(jìn)了手指的精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)了雙手配合能力、手眼協(xié)調(diào)能力及手部的控制力，提高了嬰幼兒的生活自理能力。

③大運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。通過(guò)各種游戲，兒歌律動(dòng)，感統(tǒng)訓(xùn)練，增強(qiáng)了嬰幼兒的體能，促進(jìn)嬰幼兒身體各器官的靈活、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展爬、走、跑、跳、蹦等各種基本動(dòng)作。

④語(yǔ)言數(shù)學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的動(dòng)植物、社會(huì)常識(shí)、感官教具（區(qū)分大小、顏色、形狀等。）提高嬰幼兒的認(rèn)知能力。語(yǔ)言的發(fā)展包括口語(yǔ)的發(fā)展和文字語(yǔ)言的發(fā)展。在六歲前都處在語(yǔ)言敏感期。那么口語(yǔ)的發(fā)展是孩子在語(yǔ)言的環(huán)境當(dāng)中自然習(xí)得的，在自然習(xí)得的語(yǔ)言過(guò)程中，蒙特梭利特別提出“三階段法”練習(xí)。讓孩子掌握一些詞匯，把詞匯和一些動(dòng)作、一些現(xiàn)象的結(jié)合。

數(shù)學(xué)教育是由淺入深，領(lǐng)域很廣，我們用具體的教具展示多種數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，而且是形象化的展示，為孩子今后學(xué)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)愛(ài)好興趣。

通過(guò)數(shù)學(xué)語(yǔ)言教育，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠愉悅地進(jìn)行社會(huì)交流和交往，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維和邏輯思維能力，促進(jìn)嬰幼兒學(xué)習(xí)的興趣及愛(ài)好。

⑤生活技能。生活技能來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活。通過(guò)日常生活練習(xí)培養(yǎng)幼兒鍛煉自我生活的能力，如何去適應(yīng)和他人相處，適應(yīng)社會(huì)生活，適應(yīng)環(huán)境。要做一個(gè)獨(dú)立的人，做一個(gè)具有人格的人，必須具備生活的能力，因此日常生活練習(xí)不僅促進(jìn)著動(dòng)作、身體的發(fā)展，它也培養(yǎng)著嬰幼兒的智慧能力。

通過(guò)抓、捏、握、倒、夾、切、舀等工作，課前課后嬰幼兒穿脫鞋子、洗手、上衛(wèi)生間等，讓嬰幼兒嘗試自己的事情自己做，提高了嬰幼兒的生活自理能力與良好的生活習(xí)慣。

⑥感官練習(xí)。讓寶寶在爬、走跑、鉆的各項(xiàng)有效活動(dòng)中，提高全身運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，并感受親子運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。寶寶從出生到五歲處在感覺(jué)的敏感期，在敏感期當(dāng)中，各個(gè)器官處在最活躍的狀態(tài)，是孩子能力提升、提高的最好時(shí)間段、最好的機(jī)會(huì)。蒙特梭利提出，感覺(jué)要從根本訓(xùn)練，一種感覺(jué)訓(xùn)練的時(shí)候，別的感覺(jué)不要參與，感覺(jué)刺激以孤立化的形式出現(xiàn)在孩子面前，這樣就使孩子的某種感官最集中地去接受這種刺激，不受其他感官刺激的干擾，有助于各種感覺(jué)能力的提升。

通過(guò)感官教具的實(shí)踐操作，使嬰幼兒的感覺(jué)器官集中接受刺激，從而提升嬰幼兒的感覺(jué)（視、聽(tīng)、嗅、味、觸摸等感知覺(jué)）能力。

⑦音樂(lè)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)了嬰幼兒的音樂(lè)感受力及增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣。學(xué)習(xí)音樂(lè)兒歌律動(dòng)，培養(yǎng)了嬰幼兒的模仿能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及認(rèn)知能力，提高了四肢的靈活性。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)拍打節(jié)奏，培養(yǎng)嬰幼兒敏銳的聽(tīng)力和節(jié)奏感。

⑧建構(gòu)能力。通過(guò)拼、插、搭、建等集體操作，激發(fā)嬰幼兒的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)嬰幼兒對(duì)顏色，形狀的認(rèn)知。提高動(dòng)手操作能力，讓嬰幼兒學(xué)會(huì)與人分享與合作。

⑨美工活動(dòng)。通過(guò)粘、貼、刺、剪、撕、卷、涂色等活動(dòng)，發(fā)展了嬰幼兒動(dòng)手操作能力及手部的精細(xì)動(dòng)作，提高手腕部的控制力，培養(yǎng)對(duì)美的感受力。

⑩感統(tǒng)訓(xùn)練。運(yùn)用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的理念及部分感統(tǒng)器材，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行爬、走、鉆、跳、跑、翻等四肢運(yùn)動(dòng)和軀干平衡等運(yùn)動(dòng)能力方面的訓(xùn)練。增強(qiáng)嬰幼兒體能，改善感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象。

?科學(xué)文化及社會(huì)性。以溫馨的情景、輕松的游戲?yàn)樾问?，引?dǎo)幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間、幼兒與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流與互動(dòng)，讓幼兒逐步學(xué)會(huì)理解他人、接納他人、愉悅他人學(xué)會(huì)輪流、等待、合作等良好的社會(huì)行為。

豐富幼兒認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)幼兒肢體的協(xié)調(diào)能力，進(jìn)一步增進(jìn)親子感情的相互溝通和交融。

3.幼兒效果。對(duì)53名能力測(cè)查對(duì)比得出：（1）嬰幼兒適應(yīng)能力強(qiáng)，減短了分離焦慮期。從最初的20天到現(xiàn)在的7天～8天。（2）嬰幼兒行為習(xí)慣初步形成，生活自理能力不斷增強(qiáng)，綜合能力全面和諧發(fā)展。（3）幼兒個(gè)性不斷完善，親子情感逐步增強(qiáng)，社會(huì)交往能力比較融洽。

4.家長(zhǎng)方面。（1）家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，并且能接受親子活動(dòng)的方式與方法。由于現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，如何培養(yǎng)教育幼兒上，每個(gè)家庭都各不相同，同時(shí)家長(zhǎng)存在教育觀念上的不一致，有的家長(zhǎng)不知道如何教育孩子。還因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛(ài)，使孩子不良習(xí)慣較多，如：孩子吃奶嘴、吃手指、抱枕巾睡覺(jué)等，家長(zhǎng)對(duì)孩子的嬌慣、溺愛(ài)會(huì)使幼兒養(yǎng)成自私、任性、獨(dú)占或膽小、懦弱、動(dòng)手能力極差等不良習(xí)慣。這些不良習(xí)慣就是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中家庭教育不當(dāng)養(yǎng)成的，不良習(xí)慣形成后糾正起來(lái)很困難。

因此，我們要重視早期教育，通過(guò)親子教育活動(dòng)和家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒早期教育的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)了解嬰幼兒生理和心理發(fā)展特點(diǎn)及教育規(guī)律，在親子教育活動(dòng)中，通過(guò)游戲、動(dòng)手操作、師幼互動(dòng)等方式，幫助幼兒發(fā)展自理能力和社會(huì)交往能力；引導(dǎo)父母學(xué)習(xí)正確培養(yǎng)幼兒的教育理念和方法；使家長(zhǎng)在家也能根據(jù)嬰幼兒生理和心理發(fā)展采取正確的方法，家園同步糾正幼兒的不良習(xí)慣，使幼兒在園在家都能夠健康成長(zhǎng)。

通過(guò)舉辦家長(zhǎng)說(shuō)明會(huì)、集體培訓(xùn)、個(gè)別交談等方式，家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變親子教育觀念，逐步接受親子活動(dòng)的方式與方法。

（2）開(kāi)展家長(zhǎng)的親身體驗(yàn)，初步掌握科學(xué)、規(guī)范的親子活動(dòng)指導(dǎo)方法，提升家長(zhǎng)親子指導(dǎo)能力。1歲～3歲教育與學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成，它為人一生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，我們要抓住幼兒生長(zhǎng)的關(guān)鍵期，利用親子教育活動(dòng)內(nèi)容，使家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)幼兒早期性格、各種能力習(xí)慣的方法、目標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，比如幼兒1歲～2歲時(shí)是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，在親子教育活動(dòng)中，老師們會(huì)安排許多發(fā)展幼兒語(yǔ)言的內(nèi)容，“介紹自己”、包括回答老師的問(wèn)題、啟發(fā)幼兒相互間的交談，就連父母和孩子間的談話內(nèi)容也會(huì)因此而豐富起來(lái)。老師利用各種教育手段讓幼兒在活動(dòng)中樂(lè)于說(shuō)話勤于說(shuō)話，為幼兒提供發(fā)展語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言的良好環(huán)境。

在親子教育活動(dòng)中，幼兒在完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)時(shí)，與家長(zhǎng)密切配合、交流，既發(fā)展了幼兒語(yǔ)言、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，又使幼兒及家長(zhǎng)在活動(dòng)中獲得心理上滿足，親情得到溝通和交流，也是家長(zhǎng)通過(guò)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)教育幼兒的方法得到加強(qiáng)。

（3）以“愛(ài)心獻(xiàn)給孩子，真心服務(wù)家長(zhǎng)”的服務(wù)理念，促進(jìn)親子關(guān)系和諧健康發(fā)展，全面做好后勤服務(wù)保障工作。

①課前課后與家長(zhǎng)溝通交流，解答家長(zhǎng)的育兒困惑，共同探討好的育兒方法，同時(shí)還發(fā)放課后指導(dǎo)延伸材料，做到家園共育。

②定期發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)我們工作的看法和意見(jiàn)。

③真情服務(wù)，做好后勤保障。

5.教師方面。（1）教師自身專業(yè)能力和素養(yǎng)不斷成長(zhǎng)與提升。

①集體匯編了不同年齡段親子教學(xué)課程展示頁(yè)，制作親子玩教具。

②廣泛閱覽、學(xué)習(xí)親子教育專業(yè)書(shū)籍，提高專業(yè)理論知識(shí)。

③吸取好的教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。

（2）扎實(shí)開(kāi)展親子教科研工作，促進(jìn)親子教育教學(xué)工作不斷完善。通過(guò)教科研活動(dòng)，提出授課中出現(xiàn)的疑惑和難點(diǎn)，與老師們溝通交流，共同探討，制定措施，解決問(wèn)題，不僅促進(jìn)親子教學(xué)不斷完善，而且提高了教師的教科研能力。

①創(chuàng)設(shè)符合1歲～3歲幼兒年齡特點(diǎn)的教育環(huán)境。

②能針對(duì)不同層次家長(zhǎng)的不同需要開(kāi)展親子教育的策略與方法。

③教師掌握指導(dǎo)家長(zhǎng)參與親子工作活動(dòng)指導(dǎo)方法。

6.環(huán)境。營(yíng)造溫馨舒適、安全健康的親子活動(dòng)空間。（（特點(diǎn)：親——親情、親切、親近；靜——安靜、寧?kù)o；軟——柔軟；明——直觀、明了；趣——童趣）。

嬰幼兒，是易感者，所以班級(jí)衛(wèi)生工作更是要做好，特別是消毒工作，我們堅(jiān)持課前課后用消毒液擦拭地墊，窗臺(tái)及教室地面衛(wèi)生，每天對(duì)玩教具及教室進(jìn)行紫外線消毒。定期清洗拖鞋及大型玩教具，使嬰幼兒在健康、安全的環(huán)境中成長(zhǎng)。

四、推廣運(yùn)用與前景

1.推廣運(yùn)用。（1）解決油田1歲～3歲嬰幼兒早期親子教育存在的隔代親及科學(xué)育兒理念，推廣1歲～3歲嬰幼兒早期親子教育科學(xué)指導(dǎo)教養(yǎng)方法。

（2）根據(jù)不同層次家長(zhǎng)的不同需要開(kāi)展親子教育的策略與方法，提升油田家長(zhǎng)對(duì)1歲～3歲嬰幼兒的早期親子教育觀念的理解和認(rèn)可，拓寬家長(zhǎng)的教育思維及空間，不斷增進(jìn)親子感情，從小培養(yǎng)幼兒健康的人格特征。

（3）有效利用社區(qū)資源達(dá)到共享，實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭、社區(qū)“三合一”法親子教育，提升油田1歲～3歲嬰幼兒早期教育保教服務(wù)質(zhì)量與水平。

2.存在問(wèn)題。（1）師資綜合能力及再繼續(xù)教育培訓(xùn)還需不斷提升，親子操作教具不斷豐富和完善。（2）拓寬家長(zhǎng)宣傳渠道和指導(dǎo)服務(wù)方式，體現(xiàn)服務(wù)理念。

3.前景。本研究采用前瞻性的方法，從嬰兒早期開(kāi)始，對(duì)幼兒前庭、智能、行為發(fā)展提供方法與指導(dǎo)。由孩子和他們的父母或看護(hù)者共同參與的一項(xiàng)具有指導(dǎo)性、互動(dòng)性的活動(dòng)，普及科學(xué)的早期教育的理念和方法，促進(jìn)孩子綜合能力全面成長(zhǎng)，親子感情融洽和諧健康發(fā)展。

通過(guò)1歲～3歲早期親子教育的不斷實(shí)踐-反思-再實(shí)踐過(guò)程，探討促進(jìn)嬰幼兒全面發(fā)展的有效措施，逐步將親子班開(kāi)辦發(fā)展成親子專業(yè)園所。

（1）親子教育是近年來(lái)年輕家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)新生事物，它離不開(kāi)幼兒園、家庭、社區(qū)的合作，是教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的體現(xiàn)。應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)一體化的親子教育，采取多種方式讓社會(huì)了解嬰幼兒早期開(kāi)發(fā)的重要性，進(jìn)而不斷改變親子關(guān)系和諧發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)嬰幼兒的綜合智能得到全面的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，需要全社會(huì)的參與與協(xié)助，共同發(fā)展成長(zhǎng)。

（2）親子教育課程應(yīng)符合嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，寓教于樂(lè)，讓嬰幼兒在與父母的互動(dòng)游戲中有所獲得。同時(shí)應(yīng)結(jié)合園本課程，開(kāi)發(fā)出富有特色的親子教育課程。

（3）幼兒園逐步成立早教課程開(kāi)發(fā)研究小組，不斷了解學(xué)習(xí)吸收國(guó)際最前沿的早教理論，定期觀察親子教育活動(dòng)中嬰幼兒的反應(yīng)與表現(xiàn)，為形成具有可操作性的、科學(xué)性的親子課程作準(zhǔn)備。

（4）親子教育的內(nèi)容與項(xiàng)目應(yīng)不斷拓展，滿足不同家長(zhǎng)與市場(chǎng)的需求，如嬰幼兒心理咨詢與矯正、嬰幼兒游泳、嬰幼兒撫觸、準(zhǔn)媽媽課程等等。

（5）親子教育與家庭教育是密切相關(guān)的，陳鶴琴家庭教育思想為親子教育提供了理論基礎(chǔ)，而親子教育又是家庭教育的基礎(chǔ)與保障。

（6）親子教育應(yīng)成為學(xué)前教育的重要組成部分，親子教育的方法與技能應(yīng)成為幼兒教師必備的教學(xué)技能之一。

［1］Debby Cryer Thelma Harms.FPC早教方案［J］.0-1歲嬰幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，2006，（01）.

［2］Debby Cryer Thelma Harms.FPC早教方案［J］.1-2歲嬰幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，2006，（01）.

［3］Debby Cryer Thelma Harms.FPC早教方案［J］.2-3歲嬰幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，2006，（01）.

［4］呂無(wú)忝，徐朝霞.快樂(lè)親子園［J］.0-1歲親子活動(dòng)，2003，（01）.

［5］呂無(wú)忝，徐朝霞.快樂(lè)親子園［J］.1-2歲親子活動(dòng)，2003，（01）.

［6］呂無(wú)忝，徐朝霞.快樂(lè)親子園［J］.2-3歲親子活動(dòng)，2003，（01）.

［7］周軍，余卓越，楊潔，黃亞棟，杜曉燕，韓燕燕.陽(yáng)光寶寶在成長(zhǎng)［J］.0-1親子活動(dòng)方案，2006，（01），

［8］周軍，余卓越，楊潔，黃亞棟，杜曉燕，韓燕燕.陽(yáng)光寶寶在成長(zhǎng)［J］.1-2親子活動(dòng)方案，2006，（01），

［9］周軍，余卓越，楊潔，黃亞棟，杜曉燕，韓燕燕.陽(yáng)光寶寶在成長(zhǎng)［J］.2-3歲親子活動(dòng)方案.

［10］王忠民.幼兒教育辭典.2004（01）.

［11］馮德全早教方案［J］.0-3歲嬰幼兒家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)（共5冊(cè)早教方案6），2006，（01）.

［12］北京兒童之家教育研究中心.兒童之家親子叢書(shū)［J］.1-3歲親子教育活動(dòng)感覺(jué)統(tǒng)合，2004，（01）.

［13］北京兒童之家教育研究中心.兒童之家親子叢書(shū)［J］.1-3歲親子教育活動(dòng)奧爾夫音樂(lè)，2004，（01）.

［14］北京兒童之家教育研究中心.兒童之家親子叢書(shū)［J］.1-3歲親子教育活動(dòng)教育教學(xué)，2004，（01）.