多媒體在生物教學中的應用

白莉娟

【關鍵詞】 生物教學;多媒體;應用

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0118—01

隨著科技的不斷發展，多媒體技術越來越廣泛地被運用到教育領域。多媒體可以化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，能夠拓寬課本知識體系，拓寬教學的時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。下面，筆者結合教學實踐，談談多媒體在生物教學中的應用。

一、利用多媒體提高學習生物的積極性

多媒體教學改變了傳統教學較單一、僵硬的課堂教學模式，采用智能型、具有親和性的界面，以生動、形象、通俗易懂的方式，展示最前沿、最豐富的知識，從而調動學生的學習積極性，促使學生更好地充當學習主體這一角色。

比如，教學“生態系統類型”一節時，筆者利用多媒體先播放了一段影視片段，展示了森林、草原、海洋等各種生態系統中顯著不同動植物的類型。學生通過仔細觀察、分析、比較這些影視片段，歸納總結得出了各生態系統的特點。

二、利用多媒體突出了生物教學的直觀性

運用多媒體教學手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的宏觀世界和微觀世界，使抽象的內容形象化。

如，在教學“細胞顯微結構”、“植物細胞的質壁分離與復原”、“根的離子交換吸附”等課時，使用flash制作課件來突破重、難點。

又如，在教學“綠色植物的傳粉和受精”時，筆者運用多媒體教學手段，把花粉管的萌發、受精過程、胚珠和子房的發育整個過程，通過動畫給學生以直觀感受，使不易理解的教學難點輕松得以突破。

三、利用多媒體培養學生的觀察能力

生物學是以實驗為基礎的學科，實驗在生物學中占有重要的地位。運用多媒體進行實驗教學，可以培養學生的觀察能力。

例如，教學“動物的多樣性——魚類“一課時，筆者請學生思考：魚類的運動器官是鰭，那鰭的作用是什么呢？之后播放一段視頻，讓學生觀察鯉魚的外形、體表結構及其運動狀態，然后分別剪掉它們的背鰭、胸鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態的變化。學生們看到剪掉背鰭的鯉魚失去平衡而側翻，剪掉胸鰭的鯉魚只能向前游動而不會轉彎，剪掉尾的鯉魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這樣一來，學生既要思考，又要討論，課堂氣氛十分活躍，大大縮短了教學時間，有效提高了教學效率。

四、利用多媒體增大課堂容量

傳統教學方式下，教師每節課都會有大量的板書，會花費較多時間。多媒體的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。使用多媒體教學手段，可以充分利用各種資料和音像材料充實教學內容，擴大知識容量，既能使教學內容在多層面、多形式或多感應達到良好的組合，又使教學內容呈現出形象生動、感染力強的特征。

五、利用多媒體培養學生的環保意識

在生物教學過程中，要挖掘生物教材中蘊含的思想內容，把培養學生良好的思想品德和道德情操作為重要任務。但是，在傳統的教學中，單靠語言來描述，缺乏情境渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以進行思想教育。而利用多媒體輔助生物教學可以彌補這一不足。

例如，教學“環境保護“時，筆者搜集近年來環境惡化的一些資料作成幻燈片向學生展示：1. 某地山林被大量砍伐后殘留的粗大的樹樁實景、九江涌污水橫流的實景。2. 破壞和污染帶給人類的災難：沙塵暴、赤潮、酸雨等。3. 珍稀或瀕于滅絕的動植物圖片。這些貼近生活的畫面加上優美的語言描述，極強地渲染了課堂氣氛，學生不僅掌握了生態平衡被破壞的原因，也身臨其境地理解了環境保護和創造良好生態對人類的重要性，從而激發了學生的愛心，增強了學生的環保意識。

總之，多媒體技術與生物教學的有機結合，是生物教學一次新的改革。將多媒體技術引入生物課堂，將在拓展學生的知識面、激發學習熱情、培養優良品格、建立新型師生關系等方面都能起到較好的作用，這一教學模式在生物教學中的地位必將越來越突出，越來越重要。

編輯：謝穎麗