美在賞中得

張玉芳

【摘要】 ?鑒賞能力是語文閱讀能力的一種，也是閱讀能力的最高境界。它是在閱讀過程中滲透個體主觀思想和情感體驗，從而發現作品的美感因素，達到美的享受。當前的語文教學更多地注重語文基礎知識的訓練，忽視了語文鑒賞能力的培養和提高，還有人認為語文鑒賞能力是語文考評中難以量化的一個方面，即使注重了，也無法預見其效果。

【關鍵詞】 ?語文 閱讀教學 鑒賞能力

【中圖分類號】 ?G623.23 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】 ?1992-7711（2015）08-013-01

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《小學語文課程標準》在“總目標”中一節中明確指出：學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”而培養學生的語文鑒賞能力，不僅可以提高學生的閱讀能力和認識水平，還可以陶冶思想情操，豐富語文素養。另外，語文鑒賞能力和寫作能力是密不可分的，鑒賞能力的優劣也直接影響寫作水平的高低。

如何在閱讀教學中培養學生的語文鑒賞能力呢？下面談談個人的一些淺見。

一、激發興趣，提供尋“美”的動力

興趣是最好的老師。要在輕松愉快的語文活動中達到教學預想的效果，就必須激發學生的興趣，讓學生全身心地投入尋“美”活動中來，這樣才能給學生閱讀能力的持續性發展提供源源不斷的動力。

1.選好美文，豐富審美

首先，我們要明白美的定義。美，不僅限美文，還可是高尚的人格，動人的情感……好的文章就像是佳肴，讓人有大塊朵頤的欲望，而語文教材里面的選文具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。因此在閱讀教學中要充分利用好語文教材，引導學生挖掘教材中的美。另外，教師還可以推薦一些經典作品，增加學生的閱讀“營養”，擴大學生的視野，豐富“美”的范疇。

2.尊重個體，“放飛”審美

閱讀是個性化的活動。正所謂一百個讀者眼里，就有一百個哈姆雷特。我們應當尊重學生感知作品時的個體感受，注重培養學生的自主意識，發展學生的鑒賞個性，激發學生的鑒賞創新。老師讓學生欣賞有代表性的鑒賞意見，只是為學生提供方法上的借鑒，而不能把名家或教者的個人理解強加給學生，應給予學生足夠的思維空間，鼓勵學生主動積極的情感活動。

3.借助活動，促進審美

品讀的過程不可能是單一的，枯燥的，還應當是與其它語文實踐活動有機聯系的，是異彩紛呈的，生動活潑的。因而，教者不僅要求學生用眼去看課文，還可以借助形式多樣的活動、借助先進的教學手段等，讓學生用耳，用嘴，用心去感知美，去發現美。

二、指導方法，培養尋“美”的能力

有人片面地認為，對文本的鑒賞只是理解幾個詞語，分一下段落，概括一下中心，因而一些教者或是對美侖美奐的文章進行繁瑣的分析，把文章肢解得面目全非，造成學生的厭倦心理;或是沒能深入理解文章的精粹，只抓住一些膚淺的東西，使得學生的感知處于混沌不清的狀態。為避免鑒賞過程中的盲目性，教者有必要指導學生鑒賞文章的方法。我的一些嘗試如下：

1.從粗處著手

一篇文章由字句章節構成，學生初步感知課文時，可從文章的整體入手，理清作者的思路，把握文章的脈絡，領悟作家的表達方法，進而領會文章的主旨，感悟作者的寫作意圖。所有這些，我們只能用心地品讀，才能較準確地把握。如《在金色的沙灘上》一文讓畫家深深感動和喜歡的不是那瑰麗無比、形態萬千的貝殼，而是小姑娘美好的品質。文章內容淺顯，結構緊湊，因而我在教學時并沒有將這篇文章剝離成幾個殘章斷節，而是以問題“想一想，比貝殼更美的東西是什么？”下手，抽出文章脊髓，直擊要害。

2.從細處品味

陸九淵云：“讀書切戒在慌忙，涵泳功夫興味長”。這其中的“涵泳”即是要求學生在品評時細細咀嚼，慢慢揣度。豐富廣博的漢語有著獨特的魅力。“推敲”一說，“兩句三年得，一吟雙淚流”之句，正說明了那些膾炙人口的名篇，是因作者斟酌字詞時的匠心獨運和千錘百煉。語文課的閱讀教學就是要抓住這些極富表現力的字詞句仔細品味，認真體會，培養學生品評的能力。學習《山行》一詩時，有學生質疑“白云生處有人家”的“生”字應為“深”，我扣住學生的這一發現，引導他們探討到底是“生”字好還是“深”字好？學生發揮想像體會白云深處與白云生處的不同之處，進而感受詩人用字之精妙。

3.在比較中鑒別

在鑒賞作品中學會運用比較法，能使學生有效地理解思想內容、理解文章體裁、理解表達方法等。我們對作品進行比較，主要是同中求異，異中求同。這種比較，可以是文章題材、寫作手法、人物變化等的比較。比如《石灰吟》和《竹石》都運用了借物詠志的寫法，可以在教學中采用相同的教法引導學生明了詩意、品悟詩情。

三、賞寫結合，提高創造“美”的能力

那些美麗的篇章展現給讀者的是一個豐富多彩的世界，通過課堂的學習，不僅能培養學生初步的審美能力，更能陶治情操，激發他們的寫作熱情。學生的鑒賞活動，是一個積累知識、學習經驗的過程，能儲備更多樣的寫作技巧和語言表達方式，因而可以讓學生在鑒賞的同時利用自己的所學所悟，大膽地再現“美”、創造“美”。像學習了《海上日出》，可以讓學生試寫下雨、日落等景觀。仿照作者按照一定的順序，抓住景物的形態、聲音……運用比喻、擬人、排比等手法把景物特點展現在讀者面前。如果說賞是寫的基礎和前提，那么寫便是賞的延伸和發展，它能將學生的鑒賞能力提升到新的高度，兩者相輔相成，互相促進。只有鼓勵學生大膽創造，勇于實踐，才能在不斷前進的道路上完善自己，也才能發現更多的美。

總而言之，我們要讓學生以自己的方式，以自己的經驗去感受、體驗和理解作品，去發現美，享受美，創造美。