心理健康教育在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

曹東欣

河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)

心理健康教育在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

曹東欣

河北省豐寧滿族自治縣第二中學(xué)

在歷史學(xué)科教學(xué)中，充分發(fā)揮心理健康教育的功能，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。通過歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，形成健全的人格，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。充分利用歷史名人史事和名言警句，教會學(xué)生正確面對挫折和擁有積極的人生觀。

心理健康教育；良好的意志品質(zhì)；健全的人格；戰(zhàn)勝挫折；素質(zhì)培養(yǎng)

思想指引行為，行為踐行思想。正確的思想使學(xué)生產(chǎn)生積極正確的行為。而消極的，不健康的思想會影響學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)而會導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的一系列問題，甚至步入社會以后出現(xiàn)的一系列的社會問題。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康心理，預(yù)防各種由于心理問題引發(fā)的一系列問題成為當(dāng)今學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)。作為中學(xué)歷史教師，應(yīng)充分認(rèn)識心理健康教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中的重要性，充分發(fā)揮歷史學(xué)科在中學(xué)心理健康教育中的重要作用，促使學(xué)生健康成長。在歷史學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮心理健康教育的功能是時(shí)代發(fā)展的必然要求。通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，形成健全的人格，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在初中歷史教學(xué)中會學(xué)習(xí)到很多歷史人物，歷史故事，在這些人物和故事身上會給學(xué)生們帶來很多啟示及示范作用。

一、充分利用歷史名人史事，教會學(xué)生正確面對挫折

例如，《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這課為例，在指導(dǎo)學(xué)生掌握紅軍長征的路線時(shí)，教師可以用生動的語言描述紅軍長征的艱辛、困難。讓學(xué)生深深地感受到革命紅軍不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓的革命樂觀主義精神。以此為契機(jī)，讓學(xué)生明白我們的求學(xué)之路，我們的人生之旅亦非一馬平川，它布滿了荊棘，充滿了挫折也免不了孤寂。這一切我們無法回避，唯有鼓足勇氣，充滿信心，百折不撓才能開辟新的天地。

又如，兩次科技革命的課文，課本介紹了瓦特在自己狹小的工作室歷經(jīng)了無數(shù)次的失敗后，終于在前人的基礎(chǔ)上改良了蒸汽機(jī)；發(fā)明大王愛迪生在歷經(jīng)數(shù)百次失敗后，終于研制成耐用碳絲燈泡；居里夫婦在設(shè)備極其簡陋、條件極其艱苦的情況下，經(jīng)過三年又九個月的努力，終于成功制取了氯化鐳等。這些科學(xué)家經(jīng)過自己不懈的努力，終于取得了無人可比的驕人發(fā)明。此時(shí)，教師可以因勢利導(dǎo)，一方面培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對失敗和挫折的，在逆境中能知難而上、鍥而不舍、不斷完善自我的健康心理；另一方面培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)。

教師在生動具體的歷史教學(xué)中利用這些素材堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，具有很強(qiáng)的說服力、感染力和震撼力，能使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而不僅使學(xué)生學(xué)會辯證地、理性地認(rèn)識和對待挫折，還能增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難、樂觀向上、堅(jiān)韌不拔的良好意志品質(zhì)。

二、充分利用名言警句，激勵學(xué)生應(yīng)對挫折和擁有積極的人生觀

如，牛頓“如果你問一個善于溜冰的人如何學(xué)得成功時(shí)，他會告訴你：跌倒了，爬起來，便會成功”；魯迅“偉大的胸懷，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運(yùn)，用百倍的勇氣來應(yīng)付自己的不幸”；培根“超越自然的奇跡，總是在逆境的征服中出現(xiàn)的”。以及文學(xué)、歷史都可用的“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”，“不是一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”等。“奇跡多是在厄運(yùn)中出現(xiàn)的”（培根）、“失敗乃成功之母”（牛頓）、“困難坎坷是人們的生活教科書”、“能量加毅力可以征服一切”（富蘭克林）、“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”（蒲松齡）、“我們必須接受失望，因?yàn)樗怯邢薜模f不可失去希望，因?yàn)樗菬o窮的。”（馬丁·路德·金）“不要希圖成為一個成功的人，而要努力成為一個有價(jià)值的人。”（愛因斯坦）“微少的知識使人驕傲，豐富的知識使人謙虛，所以空心的禾穗高傲地舉頭向天，而充實(shí)的禾穗則低頭向著大地，向著他的母親。”（達(dá).芬奇）

通過歷史知識學(xué)習(xí)過程中耐挫折教育的滲透，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染，激勵學(xué)生勇敢地去面對挫折、戰(zhàn)勝挫折。對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，歷史學(xué)科具有其獨(dú)特的優(yōu)勢，任何一個歷史事件、任何一個歷史人物都可以成為我們對學(xué)生進(jìn)行心理教育的素材，只要運(yùn)用一些技巧、有意識地把心理教育滲透在平時(shí)的點(diǎn)滴教學(xué)之中，就能夠較好的到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的教育效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，更是培養(yǎng)人才的需要。“少年富，則國富；少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”。今天的中學(xué)生就是我們祖國的明天，他們的素質(zhì)關(guān)系著國家的富強(qiáng)與民族的興衰。而對他們進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵是在學(xué)校，除了引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、掌握豐富扎實(shí)的科學(xué)文化知識以外，更應(yīng)注意他們的心理健康教育。