例談高中英語語法教學

鄭天榮

江西省余江縣一中

例談高中英語語法教學

鄭天榮

江西省余江縣一中

語法教學，是高中英語教學的難點之一。筆者試圖在新課標的指導下，以一種全新的方法，學生愿意參與、能夠參與的的方式來突破這一難題.

高中英語；語法學習；教學策略

語法教學，成為許多高中階段英語教師共同關注的問題，因為對語法的掌握情況，不僅關系到學生閱讀理解水平的提高，而且直接影響到學生英語寫作水平的提高和口語交際能力的提高，最終制約著英語教學目標的實現。

一、提倡合作教學，發展合作精神

高中英語語法合作學習是：高中學生在英語語法學習過程中以異質學習小組為基本組織形式，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組總體成績為評價和獎勵依據，系統利用教學動態因素之間的互動，促進學生的英語語法學習，共同達成英語學習目標的教學活動。如果引用得當，會取得事半功倍的效果。如：筆者在執教that與which，where與when的區別時，上課時先和學生進行簡單互動：

W：It’S a book which can tell you themeaning of newwords whenyou study.

Si：A dictionary.

T：It’Sa kind of animal thathas a very long neck.

S2：Glraffe.

然后出示短文，要求小組討論學習，探討that與which，where與when的區別，最后教師進行總結和反饋練習，取得了良好的效果。

二、創設情景，進行語法教學

用語言組織教學是最基本且常用的教學形式，不同的教師具有不同的語言風格和表達方式，有經驗的教師能充分利用語言內涵豐富的特點為課堂教學創設情境。例如，在教授冠詞的用法時，單憑講解可能達不到理想的效果。教師可以用通俗易懂的話言描述段場景，幫助學生理解a（an），the之間的區別：Jackie was staying in×bed.thinking of the girl he metthe other day.Ithappened on a rainy Sunday towards theeEd ofMay.This was the first time that hl、（f.1 d not goto S1eep until SO late.A11 of a sudden.th（、，t、CLIii k（、a knockat the door.Recovering from the deep thought，Jackie wasshocked to sit up.Afraid to go to an swer it，he asked ina low，trembling voice，“Who iS it？”...在特定情境描述中，學習者就能自然而然地領悟冠詞使用的適當性。

三、及時歸納，便于學生記憶、掌握

如針對學生容易混淆的是全部倒裝與部分倒裝。如何區分之，我們個學生編個順口溜：副（adv.）介（prep.）提前全倒裝，其它句式部分倒；否定提前倒助動，讓步狀語倒表語；復合句式倒主句，不倒裝的屬特殊。下面舉例說明：

A、Here comes the bus.（吾 詞提前，全倒裝）

B、Here he comes.（代詞作主語，不倒裝）

C、In Frontof thehouse1iesagarden.（介詞短語提前，全倒裝）

D、Never shal l Ido thi Sagain.（否定詞提前，部分倒裝）

E、Young as he iS，he knows a lot.（讓步狀語從句，表語倒裝）

F、Only when he told me did I realize what trouble hewas in.（only修飾狀語，主句倒裝）

G、Only he can save the patient.（only修飾主語.不倒裝）

H、Not only wi11 help be given to people.but alSOmedical treatmentwi l1 be provided.（否定詞提前，部分倒裝）

I、Notonly he butalSO we 1ike sports.（連接兩個主語，不倒裝）

英語諺語說：A11 roads lead to Rome.相信在大家的教學實踐和探索中，會有更好的方法來突破語法教學這一瓶頸，取得良好的成效。

四、利用討論和糾錯式學習語法

通過學生小組對練習和作文等的討論和研究，學生們自改和互改語法錯誤，讓學生互幫互學，互相促進地學語法。如上學生英語寫作課時，就學生的所寫的英語作文，讓學生們進行討論和改錯。實踐證明，通過這樣的方式學生們不僅能取長補短地學語法知識而且能相互間能學到其它的相關很多知識。如句型、句式及詞的運用等。

五、背讀與語法有關的英語諺語

眾所周知，諺語短小精悍，朗朗上口，學生易于并樂于記憶背誦，大大提高了語法教學的趣味性。以下是我在教定語從句和名詞性從句收集的一些經典英文諺語。如定語從句中有：All that ends well is well.（結果好，就一切都好）；All that glitters is not gold.（閃光的不一定都是金子）；Handsome is he who does handsomely.（行為漂亮才算美。）等。

六、通過英語歌曲學習語法

學生通過學唱英文歌曲或填英文歌中的 missing words等形式來使教學內容生動形象，這樣就變機械識記為意義識記，同時也可使學生得到藝術的熏陶和享受。例如在教授定語從句之后，我讓學生聽了一首由Micheal Learn’s to rock演唱的歌曲That’swhy,要求學生找出里面屬于定語從句的歌詞，學生興趣然，順利完成了任務。又如在教授名詞性從句“nomatter+疑問詞”的句型中，我播放了由savage garden演唱的“NO Matter”，此歌旋律優美，歌詞由無數個nomatter句型組成，學生在唱中學往往比教師費勁唇舌的講解的效果好得多。