數學教學必須關注學生的個體差異

韓 麗

河北省武安市冶陶鎮冶陶中心學校

數學教學必須關注學生的個體差異

韓 麗

河北省武安市冶陶鎮冶陶中心學校

強調個性發展，注重個性化教育是當代教育改革的共同趨勢。數學學習原本就是個別進行的，每個學生頭腦中在發生變化時便是學習。然而，在實際的數學教學中，我們是不大尊重學生個別差異的，不管學生的原有基礎如何，制訂相同的標準，采用統一的步調，強調同一的模式，結果產生的都是“一刀切”下的“標準產品”，缺乏個性和創造性。數學教學必須關注學生的個體差異，《數學課標》明確提出：“要使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展。”“要促進學生在教師指導下，主動地有個性地學習”。

小學數學；個性化教學；積極研究

如何指導學生有個性的學習呢？這就滲及到了“個性化教學”的學習策略問題，筆者認為可從以下方面入手：

一、讓學生參與教學是課程實施的核心

讓學生參與教學是課程實施的核心，讓學生積極主動地參與是實現個性化教學的前提。在實施個性化教學中，我們應首先從讓學生積極主動地參與入手，從而實現學生個性地發展。我們可從以下兩點入手：

（1）了解學生。奧蘇貝爾的意義學習理論告訴我們，影響學習的唯一最重要因素就是學習者已經知道了什么？因此，我們要了解學生的知識基礎，了解學生的家庭背景，了解學生的情感，在對學生全面了解中因材施教，實現學生“個性發展”。

（2）激發興趣。“興趣是最好的老師。”激發學生學習數學興趣，讓學生在參與中，愛學、樂學、會學。不求“一刀齊”，只求人人有所發展，個性能夠張揚。

二、讓學生的個性得到張揚

傳統的教學固于教室，限于課堂。而個性化教學則允許不受時空的限制，在空間上，學生可以走出教室，走出學校；在時間上，允許學生用不同的時間，不同的速度來學習，可以快學，也可以慢學。在擺脫時空的束縛中，讓課堂充滿生機和活力，讓學生的個性得到張揚。

三、讓學生靈活自主地選擇

（1）自主選擇學習內容。因為學生的數學學習的程度、愛好性和缺陷的不同，讓學生自己選擇學習內容，能做到“有的放矢”，達到數學知識的“補救”與完善，促進其興趣的激發。

（2）自主選擇學習方式。自主選擇學習方式，有助于學生達到數學學習成功的過程完善，良性地采取與提高學生在學習數學和解決學習困難中的相應的策略與能力，增設了數學學習成功的方略平臺。

（3）自主選擇作業練習。作業練習是鞏固學習數學知識的一項基本措施，自主選擇留給學習自我“查漏補缺”，利于學生數學知識的協調發展。

四、讓學生親身經歷和感悟

讓學生親身經歷不僅僅是是為了理解知識和掌握知識，而且是讓學生感悟數學知識在人們生活與社會生活的應用，感悟數學知識相互嚴密的邏輯關系，讓學生通過生活與社會實踐讓其感悟到數學這一門自然科學，對于社會的發展有著極其重要的意義，同時激發了學生學習數學的興趣。

五、“個性化教學”的評價

《數學課程標準》指出：“要突出數學課程評價的整體性和綜合性，把形成性評價和終結性評價相結合；定性評價和定量評價和相結合；教師評價、學生評價、學生相互評價相結合。”“多元智能評價理論”也指出：“采用多元化的評價，可以促進所有學生更大發展，使評價能夠為學生打開機會大門。”個性化教學的評價，應有利于促進學生個性的發展，力求體現評價的多元性。為此，我們對“個性化教學”的評價也作了研究，提出了“個性化教學”評價的五條實施策略。

1.擴展評價形式。

以活動為載體，在活動中評價。將評價置于活動之中，選擇學生喜聞樂見的活動為評價的載體，有助于清除學生對考試的緊張、畏懼心理。活動評價肯定學生是評價的主體，有利于調動學生的積極性、主動性，使他們在輕松愉快的情緒中、在有趣、快樂的氣氛中獲得個性地發展。活動評價類型主要有：游戲型、表演型、競賽型、實踐型等。

2.豐富評價語言。

梅爾比亞在《沉默的信息》中指出：人們在談話時所表達的內容7％有賴于詞匯，38％依靠聲調，另外55％則是依賴我們臉部表現及身體語言。因而我們在評價中就要充分調用各種感官。如：語言贊揚改變非對即錯的評價，取而代之的是充滿鼓勵性的評價。動作鼓勵用帶一些表情、動作評價學生。物質獎勵選用一些學生喜歡的卡通標志或圖案來激勵學生。隨機評價。教師要抓住某些契機，給孩子寫一些隨機評語。

3.更新評價標準。

新的評價理念指出：評價不是給學生一個結論或給學生排隊，而是為了促進學生的發展。因此，我們對孩子的評價標準作了更新。如將百分制考核變為“等級+個性化評語”和“五星+個性化評語”。采取延緩評價。根據學生的個別差異，允許學生延緩評價、二次評價或多次評價。分級評價。由教師根據難易程度編制ABC三種或“五星題、四星題、三星題……”等評價試題，由學生自選試卷。

4.拓寬評價方式。

主要有：平時測評、單元測評、期終測評相結合；個人自評、學生互評、家長輔評、教師總評相結合；建立學生評價記錄袋。收集材料主要有：必選作品（收集學生的平常練習、期末檢測卷、學生數學個性化發展評價表等。）自主作品（收錄學生自己完成的數學類作品，如學生的數學后感、數學小論文、數學小抄報等。）獲獎作品（收集學生在每學年中學校或班級中舉行各類數學比賽的作品或獲獎證書。）

5.充實評價內容。

傳統的教學評價，內容比較單一，存在著很多缺陷。因此，在評價內容上，不僅要包括基礎知識和基本技能，還應包括對情感、態度、價值觀、學習過程和學習方法的評價。

評價結果由學生、家長、教師，依據記錄袋提供的學生作品及相關材料，用鼓勵性的語言描述學生數學學習的情況，最后再給予綜合評定。