如何提高聽力教學質量并增強學生的英語聽力能力

陳思敏

新疆奎屯市第七師131團中學

如何提高聽力教學質量并增強學生的英語聽力能力

陳思敏

新疆奎屯市第七師131團中學

語言學習中頭等重要的是聽力理解，然而目前我國大多數中學生英語在聽力理解能力方面比較薄弱，導致這一現象的主要原因是：教師的授課形式單一，聽前缺乏適當引導；訓練方式方法不當，教師不注重因材施教。本文根據當前英語聽力教學的這些現象提出了以下措施來提高聽力教學質量并增強學生的英語聽力能力。

初中英語；聽力教學；聽力技巧

一、聽力教學現狀和影響學生聽力水平提高的原因思考

1.學生的聽力理解問題。

結合實際教學情況，目前的英語教學中，普遍較為重視英語筆試，而對聽力測試望而生畏，啞巴英語現象非常嚴重，這種現象長期會導致學生聽力和理解存在很大障礙，不利于英語社會化功能的實現。目前學生英語聽力理解方面主要存在以下幾個問題：第一，語言基礎知識缺乏。語言基礎方面的缺乏主要有語音障礙，如sea/see，house／horse等，由于近音詞，所以難以正確理解所聽內容。第二，重音正確與否對聽力影響較大、不適應連讀，常會把兩個誤聽為一個詞，如把aspecial聽成especial。第三，英語匯障礙、文化背景知識的障礙和心理因素的障礙等。這些基礎知識都會直接影響到學生在實際過程中的聽力水平和理解。

2.教師在聽力教學中存在的問題。

在英語教學中，教師是教學的主體和關鍵，教師的作用是不容忽視的。然而在實際教學中，教師仍然存在以下問題：第一，忽視對學生進行聽的技能的培養；第二，忽視學生對于語篇的整體理解。例如，以well一詞為例。在不同的語篇中有健康、發語詞、水井等含義。第三，忽視聽力訓練的目的性。聽英語要在采取措施克服問題的時候，先定下聽力任務，不要忽視先易后難的原則。除此之外，許多英語教師在對學生進行聽力教學時，不注重學生的情感的培養，很少鼓勵學生樹立信心，使得許多學生進行聽力訓時就出現恐懼、緊張、焦慮和畏難的情緒，這顯然不利于學生聽力能力的發展。

二、提高初中英語聽力教學質量的對策

1.從基礎抓起，重視語音發音。

英語學習中，語音是所有詞匯和語法最基本的存在形式，是英語的最基本要素。許多學生對語音發音掌握不準，不能辨音，易將漢語中的某些因素跟英語因素混合，加上當地本身的音色，就不能準確地發出部分元音和輔音。在發音中，英語是由重音、語調和語氣節奏等構成其發音規則的。為了適應環境語境，閱讀中一定會出現連讀、弱讀、省音等現象。但是很多學生根本分不清哪些句型該連讀，哪些可以弱化，哪些發音忽略不發音。比如，What a is a the a time a now？其中，what與is連讀，the與time順讀，now單獨發音。如定冠詞the修飾元音音標開頭的單詞時，讀音變為/i/，如the ear，the eyes。連讀的情況比較多，在每個聽力訓練中都會出現，當連讀時，發音跟單獨拼讀單詞時是有很大區別的，因此，老師在教學中一定要注意培養學生們正確的發音和語感。

2.加強詞匯的記憶，增大詞匯量。

影響聽力水平的決定性因素除了發音外，還有詞匯量的積累，所有語句、段落都是由詞匯來構成的，要想聽懂聽力，提高聽力水平，就必須在日常學習中不斷積累詞匯量，加大單詞的認知度。學生可以通過單詞聽寫，默念復述等方式進行聽力訓練。通過復讀機，同學互助等方式從孤立的單個單詞記憶到逐步的段落聽寫，從淺入深，循序漸進，有計劃的有步驟的加強訓練。這樣當學生在聽到單詞的瞬間就能反應過來，迅速在腦海里形成答案，不需要弄懂聽力中出現的所有詞匯。

3.加強語法訓練，增強熟練度。

英語聽力的考核與常規考試的不同就在于它要求學生在聽到的瞬間做出反應，不僅要考察學生的精神集中程度，還有對英語語法結構的熟悉程度。許多同學反應不夠迅速，腦海里還在回想上一句的意思，下一句已讀完，因此散失了理解句意的最佳時機，而最后的答題也是答非所問。這一現象與學生的語法熟悉程度有很大關系。英語語法與漢語語法不僅在詞類上存在不同，而且在句子成分的構成上也不同。英語與漢語相比，有其一定的規律性，比如：定語太長、狀語后置；名詞有單復數和所有格形式、動詞有時態變化，形容詞有比較級和最高級的變化、數詞有基數詞和序數詞、代詞有人稱、數、格的區分等，這些都是漢語里不曾使用或沒有的現象。這些語法上的區別，要求學生在日常學習中牢固掌握英語語法，這樣才能在在聽力過程中區分漢語語法結構與英語語法的不同，并在瞬間做出反應，以英語的語法結構進行英語句子、語段的成分劃分。

4.選擇有趣味的素材教授，加強聽力訓練。

學生學習聽力能力的高低與教師的引導和訓練有直接關系。教師本身的素質和能力起著極其重要的作用。其次，選擇合適而有吸引力的教材進行聽力訓練也是關鍵的一點。中學生正處在生長期，對新鮮事物有強烈的好奇心，但同時也有自己的喜好。教師應根據經驗和相關知識，系統地選擇現代的素材進行傳授。教師在日常教學中對學生進行多方面的技巧訓練，使其能快速找到題目要提問的重點，比如看到where就知道本題是對地點的詢問，那么在聽的過程中就關注事件發生的地點或者對話中的人物提到的要去的地方等。

在初中英語教學中，聽力訓練是一個復雜的、系統的工程，需要學生在良好的語言基礎上，掌握一定的聽力技巧和技能，并了解一些常見的英語表達習慣等，通過理解文章、對話等內容。相信只要我們教師在工作中多思考、多探究，選用有效的方法開展聽力教學，學生的聽力水平一定會得到提高。