淺談初中英語(yǔ)情境教學(xué)

肖 英

江西省鉛山縣青溪中學(xué)

淺談初中英語(yǔ)情境教學(xué)

肖 英

江西省鉛山縣青溪中學(xué)

著名的教育學(xué)家契科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育學(xué)生一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域、觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高效的作用。”由此可知：初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在貼近生活的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

初中英語(yǔ)；設(shè)置情境；新課程

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻很低，要彌補(bǔ)這種缺陷，使二者有機(jī)結(jié)合的最好方法就是使用情境教學(xué)。情境教學(xué)是符合時(shí)代發(fā)展的需要，也迎合了我們一線教師的需求。

一、情境教學(xué)的作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”。興趣是最好的老師。在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)與逼真的情境相結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)于接受知識(shí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。采用情境教學(xué)法可以使學(xué)生觸景生情.切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2.活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。

教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接納和吸收。因此.教師要采用新的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的語(yǔ)言教學(xué)情境。教師在自己創(chuàng)設(shè)的情境中呈現(xiàn)新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其獲得成功的體驗(yàn)。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是交際的工具，它具有交際性和實(shí)際性。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí).還要增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)，大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵(lì)他們運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)交際用語(yǔ)和同學(xué)打招呼，學(xué)生一旦參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中去，他們會(huì)非常興奮，積極參與其中，從而有效地提高學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，為下一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境

1.結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境。

無(wú)論是小學(xué)生、初中生還是高中生，他們無(wú)一例外的都喜歡聽(tīng)故事。基于此種情況，我們初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中不妨適時(shí)的結(jié)合一些故事創(chuàng)設(shè)課堂情境。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也促使他們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如，我在執(zhí)教“There’s a…in/on/near/in front of/behind…”這個(gè)句型的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)雖然能夠記住“in”“on”“near”“in front of”“behind”……幾個(gè)方位詞的發(fā)音，但是遺憾的是很多同學(xué)往往會(huì)對(duì)這些方位詞的具體意思產(chǎn)生混淆。面對(duì)此種情況，我一時(shí)間陷入了尷尬，在經(jīng)過(guò)短暫的思考之后我決定運(yùn)用故事法來(lái)學(xué)生加深對(duì)這幾個(gè)方位詞意思的理解和掌握。我把“in”“on”“near”“in front of”“behind”等方位詞融合進(jìn)了 《狼來(lái)了》的趣味故事中：第一次欺騙大人的時(shí)候孩子告訴大人：“There is a wolf in the cave”；再次欺騙大人的時(shí)候這個(gè)孩子則告訴大人說(shuō)道：“There is a wolf behind the tree.”通過(guò)這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)，再加上孩子們繪聲繪色的角色扮演，他們不但掌握了這些方位詞的意思，還加深了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)合故事創(chuàng)設(shè)情境是一種非常有效的教學(xué)方法，因此我們初中英語(yǔ)教師在具體教學(xué)的時(shí)候一定要多動(dòng)腦筋。一旦發(fā)現(xiàn)適合結(jié)合故事進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，就要大膽運(yùn)用。

2.結(jié)合實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

利用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)初中英語(yǔ)教學(xué)情境主要是指利用學(xué)生常見(jiàn)的物品來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。初中生一般比較活潑好動(dòng)，容易接受具體形象的內(nèi)容，模擬性強(qiáng)，但是注意力容易轉(zhuǎn)移，自控能力不強(qiáng)，采用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境容易引起他們的注意力，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這種直觀形象和抽象思維的結(jié)合能夠加深他們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

例如，我曾經(jīng)在課堂上為了讓學(xué)生更好的直觀理解“broken”這個(gè)形容詞的具體含義，就拿了我兒子一個(gè)已經(jīng)有毛病的電動(dòng)玩具做示范，當(dāng)場(chǎng)弄壞了這個(gè)玩具（當(dāng)然，破壞程度并不大，是可以修復(fù)的），學(xué)生看到我的這個(gè)舉動(dòng)，幾乎都被嚇了一跳，直觀的體會(huì)到了“broken”的含義。又如，很多表示數(shù)量的英語(yǔ)短語(yǔ)也可以運(yùn)用實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，比如，說(shuō)到“a cup of”這個(gè)短語(yǔ)的時(shí)候，我是通過(guò)拿一杯水來(lái)呈現(xiàn)情境的；說(shuō)到“a pair of”這個(gè)短語(yǔ)的時(shí)候，我是通過(guò)拿一副拐杖來(lái)呈現(xiàn)情境的；說(shuō)到“a piece of”這個(gè)短語(yǔ)的時(shí)候，我是通過(guò)拿一張紙來(lái)呈現(xiàn)情境的。

教師在通過(guò)實(shí)物教具，再加上自己的語(yǔ)言表述，設(shè)計(jì)的角色扮演，形成交際的氛圍和情境使學(xué)生能夠輕松、愉快、輕易的就掌握了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，完成課堂教學(xué)的任務(wù)。

3.結(jié)合表演創(chuàng)設(shè)情境。

運(yùn)用角色扮演，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在愉快的情趣中體會(huì)學(xué)習(xí)，提高課堂效率。在教學(xué)過(guò)程中就某一個(gè)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從易到難、由淺入深地學(xué)習(xí)，最終學(xué)生不僅能牢固地掌握課本知識(shí)，還能根據(jù)教師所給的情境，從自己的水平出發(fā)，編出更切合生活實(shí)際的會(huì)話(huà)，在情境中學(xué)，在情境用。但是教師要注意所設(shè)置的情境要與所學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系而且自然。練習(xí)的方法也要靈活多樣，體現(xiàn)出練習(xí)充分、廣泛、有深度的特點(diǎn)。

如我在講解finish doing sth時(shí)先讓學(xué)生熟知它的句型結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生分別擔(dān)任不同角色進(jìn)行會(huì)話(huà)表演：

Did you finish reading the book？

Yes Idid.

Ihave finished cleaning our classroom.

Iam playing basketball after I finish doingmy homework.

在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，教師盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓我們的學(xué)生能夠盡量入景、入情、入境，讓他們體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受到英語(yǔ)存在的價(jià)值和實(shí)用性，這樣就容易激發(fā)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口、積極參與。