初中英語愉快課堂教學語言共性的特征

魏楊麗

江西省贛州市安遠縣鶴子初中

初中英語愉快課堂教學語言共性的特征

魏楊麗

江西省贛州市安遠縣鶴子初中

在初中英語愉快課堂教學策略的研究中，我們要成功地上好愉快英語教學課，教師的語言調控在課堂調控中起著很大的作用，本文剖析歸納了初中英語愉快課堂教學的語言共性特征，有助于愉快課堂教學的有效實施。

1.目的性。

愉快英語課堂教學要有很強的計劃性和目的性。英語教師的課堂教學活動，即通過自己的語言向學生傳授知識和培養能力，達到特定的教學目的。這就要求英語教師的語言服從既定的教學目的，為既定的教學目的服務，從教學目的出發，回教學目的的歸宿，突出其明確的目的性。不能信口開河，隨心所欲，離題萬里。尤其是在英語任務型教學活動中教師在任務的指令要目的明確。

2.啟發性。

教師語言的啟發性，是順利完成教學任務，提高教學質量的重要條件，是先進的科學的啟發式教學區別于落后的傳統的注入式教學的顯著標志。教師課堂語言的啟發性表現在：善于創設問題情境，激發學生強烈的求知欲；善于設“障”立“疑”，使學生經常處于“憤”、“悱”狀態，表達含蓄，給學生留有思考的余地。教學語言的啟發性的核心在于是否活躍了學生的思維，而不在于多問或少問，多講或少講，也不在于多提幾個“why”，。至于在教學過程中何進啟發、怎樣啟發、啟發什么，要根據教學內容和學生的學習狀態而定，應當注意的是，啟發要與引導相結合。啟發要得當，引導應及時，做到啟而能發，導而有效。

3.條理性。

初中英語愉快課堂教學語言的條理性是由教師講授知識的系統性所要求的。認識事物的規律是由淺入深。由表及里。教學的語言也應如此，力求深入淺出，循循善誘，層次分明，條理清晰。注意其系統性、連貫性和邏輯性，不能顛三倒四，語無論次。

4.形象性。

教學語言要生動、形象，要使學生有“如臨其境”、“如見其形”、“如聞其聲”的感覺，做到活潑、副真、有趣、引人入勝、教師要善于巧妙地運用語言的藝術，善于聯系實際，善于恰當舉例，善于運用貼切和有趣的比喻、把深奧的理論形象化。把抽象的事物具體化，變無形為有形，變無聲為有聲，生動地再現教材內容。

5.藝術性。

課堂教學是一種藝術，教師的語言應該具有藝術的魅力和美學的涵養。“假若課堂語言既有相聲語言的幽默生動，又有小說語言的形象感人，還有詩歌般的激昂慷慨，學生坐在教室里，陶醉于美的享受中，自然會興趣盎然的獲得知識，受到啟迪與教育”。

6.趣味性。

心理學認為，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是個人意識傾向的一種表現，也是行為的有力動機。教學過程中，英語教師應運用豐富多彩、詼諧幽默的語言進行教學，寓知識傳授、智能培養于趣味之中，要創造一種寓莊于諧、情趣橫生的課堂氣氛，使學生課上學的有趣，興趣盎然，課后有所回味，實踐證明，教學單調呆板，枯燥乏味的講解，不僅會使學生感到疲憊厭煩，反過來也會影響教師的情趣，形成惡性循環。教師語言趣味性要符合教學的內容，要自然、貼切、適度，不能矯揉造作，嘩眾取寵。

7.審美性。

英語教師的課堂語言是一種有聲語言，是通過聲音傳遞給學生的聽覺系統后，被學生所接受的。因此，教師的語言要具有審美性,要像優美的音樂那樣給人以美感.語言具有審美性,就是做到抑揚頓挫,清晰明快,和諧流暢,具有音樂般的旋律.要做到這一點,在語言形式上,必須注意句式的長短錯落,搭配多樣化；在表達上,要具有悅耳的語音,起伏的語調,適宜的節奏.教師的發音必須標準,.有的教師不愿在口齒上下功夫,對自己渾濁的口音不以為然,上課如老和尚念經,讓學生不知所云。相反，有的教師口齒清晰，聲音明亮，張口如撥古箏，令學生悅耳傾心。

8.直觀性。

直觀性要求教師在課堂上要運用形象生動的語言進行講解，給學生以感性知識，從而起到直觀的作用，英語教師可以引用教學格言，列舉形象生動的范例，能起到直觀的作用，不僅增強了語言的感染力，而且能激發學生學習的興趣。

這是教學語言的職業性或角色性要求。教師在任何情況下，都應將教書與育人有機地結合起來。相應地其教學語言也要文雅、純潔，有分寸感，教育性，和激勵性，努力做到不說粗話、野話、臟話，更不能強詞奪理，惡語傷人。

9.規范性。

教師課堂的口頭表述要簡捷、準確、清楚，使學生感到老師說的不多，但句句有用，條條是理。教師切忌說話啰嗦、吐字不清、概念含混。過多的重復、無意義的題外話、日常談話中的口頭語都是不規范的，會使學生產生煩燥和困惑的心理感覺。當然，教師為了強調對重點內容、關鍵的知識點，而采用的必要的重復講述，不在此例。

10.和諧性。

英語教師的口述語言與所授知識及學生的心理三者應和諧統一。長期的學習過程中，學生會遇到兩種不利因素；一是連續性因素，日復一日連續上課易使學生產生疲倦感；二是偶然性因素，突發事件（環境、天氣、心情、知識難點等）刺激易使學習受到短時間的干擾。如果教師能夠運用多變、適宜、和諧的教學語言，適時調解課堂氣氛，有效地恢復學生學習的能動性，那么，就要以取得經常性的滿意的教學效果。具體地說，教師的口述語言應在生動明了的基礎上，根據教材內容和學生心理的不同情況，兼顧聲音的高低變化、句子的長短錯落、節奏的緊湊舒緩；切忌千篇一律的平板的催眠曲，也反對大雷轟鳴的語音。

11.情感性。

師生情感相應的正向發展是取得教學成功的重要基礎。在初中英語愉快課堂課堂教學中，英語教師的口述語言應是在不時地溝通著師生之間的心理。成功時一句贊揚，能使學生進迸發繼續探求的欲望；困難時的一句激勵，可使學生產生自強不息的信心。所以，教師的課堂口述語言要注意親切性，富有情感性。