運用對話式培養學生自主學習英語的探索

劉英花

江西省南昌市進賢縣前坊中學

運用對話式培養學生自主學習英語的探索

劉英花

江西省南昌市進賢縣前坊中學

作為義務教育階段的初中英語教學，更應該重視為學生的終身學習打下基礎。我在多年英語教學中認識到，提高初中英語教學質量，關鍵在于教師轉變教育觀念，推進教學創新，實現師生互為主體的課堂教學。而教學互動又在于教師的“善教”與學生的“樂學”。

首先要看教師能否根據教材大綱的要求與學生的實際，調動每個學生主動的運用多種方式的探研性學習。讓學生掌握“樂學”的學習方法，對話式就是其中的一種重要方法，最能體現互動在對話中生成。下面我談一點體會，與同行共勉。

一、對話式最能體現師生互動為主體，調動每個學生的學習積極性

所謂對話式，就是以師生平等為基礎，以學生自主探研為特征，以興趣為核心，在教師指導下的師生和生生間的民主化的、互為主體化的學習活動。這種學習方法最能培養學生積極的情感和好奇心，能滿足學生好奇探索的愿望，使學生掌握一定的知識經驗和學習技能，體驗收獲的快樂。正如學生說的那樣“有了自主學習的空間，不再是捆綁式的被動式的學習了。”

對話式體現了平等民主，師生間，生生間的多元互動性，更好地促進合作、溝通。初中英語教學是一門基礎性、普及性、發展性很強的學科。新課程提出“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調指導學生形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程”實現這個要求，首先是我們教師要提高自己的現代外語水平，掌握教學理論，現代外語教學方法，包括聽力、筆試和口試能力，去努力實現學生主體性的發揮，使每位學生在學習中都在“樂學”中逐步做到“變學為思”、“變學為悟”“變學為創造”，展現自己的創造才能，進入優良的成績行列。第一冊Lesson 42中，如果只要求學生對書中的對話進行表演，顯得枯燥無味。為了調動學生的積極性，為了鞏固lesson 41，lesson42兩課的內容，我預先準備了一個上鎖的木盒子，里面放著水果、文具、錢包等，并看著盒子做出無奈的表情：Ineed help，I can’t getmymoney.Who can help？me？請兩位學生上來幫忙，學生說：Don’tworry，Let’s help you.接著，他們討論怎樣打開盒子：A：Is the box locked？B：Letme see.Oh，yes.于是他們問我鑰匙在哪里：Where’s your key？我回答：Ican’t find it.他們又轉向全班說：Can you see it？同學們馬上展開討論：Is it on the teacher’s desk？Is it over there？… 找到鑰匙后，A高興地說：We can open the box now.B：But there are many things，where’s the money？A：Letme help you.What’s in it？？B：There’s… 最后終于找到了錢，交給了老師。我表示了謝意后，提出：What mustwe do if someone wants help？同學們又展開了激烈的對話討論，頓時，團結互助的美德在教室里到處宣揚著。這樣的對話表演既鞏固了這兩課的單詞：lock，many，thing，open，get ，money，purse…及句型：Don’tworry.Letme see.There’s… . Letme help you.… 又有了“樂學”的氛圍，發揮了學生的主體性，并使學生從中受到了教育。

二、對話式的創新教學，關鍵在于教師的觀念轉變

教育創新是時代發展對我們的要求。江澤民同志在慶祝北師大百年校慶的講話中強調不斷推進教育創新時指出：“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”學校教育包括我們學科教學都是培養人才、為人的活動。都應該進行創新，充滿對學生的愛。這種創新和愛又在于教師的角色轉變，教育觀念的轉變。要改變舊的傳統觀念，以教師為主體的填鴨式的學習方法，轉變為培養學生興趣，自主探研，發現問題，解決問題的教學創新。教學創新需要教師根據大綱的要求和培養目標，制定出抓住基礎知識、發展聽、說、讀、寫的基本技能，注重培養學生運用英語進行日常交流和一定的自學能力。教師轉變教育觀念，更新教學思想，首先要實現由知識本位向人本轉變，由傳授向全面發展轉變，由重教師教向學生答轉變。努力使師生互為主體的價值取向得到實現。通過面向全體、面向全面、面向個體，面向民主、面向時代，在體現課程內容現代化的教學中使初中英語教學質量得到提高。

第二冊Unit 17，要求學生掌握must，mustn’t的用法，按照傳統的教學手法：同學們，請用must，mustn’t造句。然后學生紛紛說出句子，老師一句一句地訂正。這樣的一堂課既沒有生機，又沒有創新意識。于是，我重新設計了教學方案，效果明顯不同。首先我問同學們到過哪些公共場所，同學們立即說出許多地方：Cinema，Bus station，library等等，然后啟發同學們互相問答：A：Why do you go there？B：Iwant to see a film.A：What must you do in the cinema？B：Imust be quiet.A：Whatmustn’t you do then？B：Imustn’tmake a noise.這樣引來了許多同學的參與，并且越來越激烈，對話討論了一系列的問題：Whatmustwe do for peace？Whymustwe learn English？等等，甚至當堂直接上網了解各國人民呼喚和平的情景、英語在各個領域中的重要作用。學生們各抒己見，用英語討論國際形勢、和平相處、民主興旺、科技救國等。這堂課改變了以教師為主體的填鴨式的教學方法，培養了學生自主探研的創新精神，達到了面向全體、面向民主、面向時代的教學目的。

構建對話式英語教學，應以主體教學為核心，體現激發學生學習欲望，造成“我想學”的氛圍。在確定層次目標，造成“我要學”，并且引導學生探究“我會學”的優良教學模式。