把握課改理念優化物理教學

耿亞賽

河北省深州市教師進修學校

把握課改理念優化物理教學

耿亞賽

河北省深州市教師進修學校

對每一位長年從事初中物理教學的一線教師來講，對于如何優化物理教學可謂是仁者見仁，智者見智，但我個人認為，只要對物理教學有益，都是好的策略，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。本文介紹了在新課程理念下如何有效優化物理教學的具體策略，并就這些策略如何具體實施，提出了自己的看法。

物理教學；生活情境；實踐；互動；知識網絡

長期以來，初中物理教學受傳統觀念的影響，教師講、學生聽，教師演示、學生看，教師問、學生答，多數采取注入式，滿堂問、滿堂灌的教學方法，教師沒有創設問題情境，學生很少有質疑的機會，缺少師生互動交流，學生動手實踐的機會也不多，教師也缺乏對物理教學深層次的研究。沒有適應新課程改革的教學要求，這需要我們廣大的教師積極轉變。下面本人就結合在實際教學中如何有效優化物理教學的幾點體會和大家共享。

一、創設物理生活情境，讓學生體會到生活處處皆物理

物理課是一門理論性、實踐性都很強的課，所以要讓學生悟出物理本質，需要教師有很強的知識功底和很強的實踐動手能力。在教學知識體系中引領學生認識生活中的物理，認識與書本知識的聯系，學會解釋物理現象。成功的物理教學要受到許多因素的影響，諸如教師、學生、教學方法等，而其中最重要的因素要數情境的創設了。因為學生學習的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問的情境，沒有問題的教學，在學生腦海里不會留下多少痕跡，也不會激起學生思維的漣漪。物理是來源于生產、生活的，同時也是服務于生產、生活。如何最大限度的激發學生學習物理的積極性。就要創設好的情景使學生有所體會。

如在學習“大氣壓強”這一課時，我模仿街頭“氣功”大師，舒展筋骨，用力憋氣、打拳運氣、伸腰跺腳等一連串虛張聲勢的動作，迅速將一只手插入半盆水中，大喊一聲，臉盆竟然用單手吸了起來了。同學們目瞪口呆。看著學生疑惑的表情。我把手伸出，露出一塊塑料吸盤。其實是用手將吸盤內空氣擠出后，把臉盆吸了上來。這就是利用大氣壓原理。同時也揭穿了生活中所謂的“空手取物”騙子表演。

適宜而又有趣的生活情境能喚起學生強烈的求知欲，啟發學生進行積極的思考、探索，學生在有趣而新奇的情境中具有強烈的探究欲望，急于知道為什么。從而為學生的上課提供了動力保證。在初中物理課堂教學中，我們常常要從生活實際中引入一些實物、場景，讓學生依托這些情境進行分析比較，從而有利于學生學會“物理的思維”。

二、以動手實踐為起點，培養學生探索的精神

眾所周知，物理是一門以實驗為主的、蘊藏著自然界無窮奧秘，充滿探索的激情和樂趣的學科，要想使學生掌握一門技能，就必須放手給他們，鍛煉他們的動手能力，開拓他們的思維。通過動手動腦學物理的手段，即能學會物理知識，又能提高自身動手能力的目的。筆者認為，在以后的物理教學中如果能采用邊學邊實驗的方法，對培養學生全面發展有著很好的教學效果。

而現在的一些教師常常是只搭一座橋，讓學生們按部就班的順序通過，有一點危險就明令禁止，唯恐學生們出圈。像機器一樣硬給學生們灌輸知識。學生們懶得動手動腦，一有疑惑，老師就迫不及待的公布答案。慢慢的學生更不愛思考，老師也更加謹慎。心理學研究表明，學生對學習內容的鞏固程度，與學習的方式關系很大。一般來說，學生通過聽教師講授，能夠記住10％~20％；學生如能看到實物或現象，能夠記住30％；如果學生既能聽教師講，又能看到實物或現象，能記50％；如果學生看到實物或現象，自己又描述過，便能記往70％；如果學生既動手做過，又描述過，則能記住90％。而邊學邊實驗，既讓學生動手做實驗，又讓學生在實驗的基礎上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規律。顯然，這樣的學習過程屬于上面所說的最后一種情況。可見，邊學邊實驗有利于學生理解和掌握知識。讓學生實踐出真知，這將對學生終身有益！

三、指導自主復習，構建知識網絡

“學而時習之，溫故而知新”，這充分肯定了復習的功效，但傳統的復習課中，學生成了“裝知識的器物”，做大量的練習題以求考試中能考到同類型的題目，導致對題目的理解也變得僵化，不會思考，只是機械式的做題，一到考試，如果稍微發生變化就會無所適從。在我剛教初三的時候，有學生的家長向我反映，他的孩子對他說，在我的物理復習課上他可以聽懂，可是一到考試做題就懵，聽老師一講也覺得不難，但就是自己做不出來，怎么辦？在接下來的幾年初三教學中，我就努力尋找解決這一問題的方法，我認為，老師在講解例題時，向學生講解的重心應該是放在教會學生如何審題、如何挖掘隱藏條件、如何著手對題目進行分析、如何尋找解題途徑上，也就是學會分析問題、解決問題的方法，而不是只局限于將老師講的題聽懂，唯有如此，今后學生不論遇到怎樣的問題都能自己分析找出解題途徑。正如古人所說：授人以魚，能供一飯之需，教人以“漁”，則終生受益無窮。

我讓學生將知識結構自己梳理，使之條理化、系統化，并在課堂上將自己設計的知識結構公布給學生，讓學生發表各自的見解，這樣既鞏固了所學知識，又鍛煉了語言表達能力，加深了理解度。對于平時小測驗，改變以往都由我批的傳統，讓學生也做一回老師，在我的講解下，一邊批卷，一邊學習其他同學的解題思路，真正起到溫故而知新的效果。這種自主學習的方法效果非同一般。

對每一位長年從事初中物理教學的一線教師來講，對于如何優化物理教學可謂是仁者見仁，智者見智，但我個人認為，只要對物理教學有益，都是好的策略，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。新課程改革為教師的發展創造了一個新機遇。在新課程理念的指導下，相信我們能激發自身的活力，不斷反思、不斷創新，不斷成長。一定要讓學生達到“學會學習”這一最高目標。

[1]丁春海.如何在實驗教學中提高初中生物理學習興趣[J].時代教育（教育教學版）,2008,（08）