提高小學生英語聽力的策略

馬 蕾

河北省新樂市承安學區西五樓小學

提高小學生英語聽力的策略

馬 蕾

河北省新樂市承安學區西五樓小學

本文簡要論述了提高小學生英語聽力的策略，旨在讓教師掌握更好的教學方法，不斷提高教學水平，實現教育目的。關鍵詞：提高；小學生；英語能力；策略

英語聽力一直是困擾學生的一個難點。在語言習得過程中，聽不僅是取得語言知識的基本途徑之一，也是保證語言規范化和加強語言實踐的重要手段，是提高語言交際能力的中心環節。聽是說的基礎，沒有了聽，說便成了無水之源。如何讓學生學會聽，提高聽力水平呢？在具體教學中，我是這么做的：

一、以說促聽

Free talk的環節對于提高學生的口語表達能力很有幫助，這是大家公認的，此環節對聽力幫助也是極大的。在Free talk的過程中，學生須通過聽，將教師提出的問題內化為自己的知識，然后去搜尋符合問題的答案，最后將答案轉化成英語并表達出來，這是一個極其復雜的過程。這個過程和學生做聽力練習時思考的過程是一致的，如果僅僅靠考試的時候進行練習，學生難免生疏。如果每天如此訓練，練習時間長了，對于教師提出的問題學生就能答問自如，做聽力時自然會成竹在胸。如小學英語《Unit 2 Ben’s birthday》一單元中，學生容易將下面三個問題答案混淆起來：Whatday is it today？What date is it today？When’s your birthday？將一二兩個問題混淆起來的原因是不知道是該回答星期幾還是日期，將第二、三個問題混淆起來的原因是不知道哪個答案中需要有介詞on。雖然課堂上反復講解并練習，效果欠佳。我要求學生每節課上課前五分鐘的Free talk部分，這三個問題都必須包含進去，兩個星期后，這個教學難點迎刃而解。學生在做聽力練習過程中，遇到類似題目就不會犯錯。平時教學中，教師盡量用英語組織教學，也是提高學生聽力的有效方法。

二、以練促聽

教學過程中，我經常發現這樣一種現象，有的教師千方百計地去尋找適合學生做的聽力練習，但對課本所提供的材料熟視無睹。就拿小學英語來說，每個單元的D部分都是聽力訓練。此版塊結合本單元的教學內容，提供了相應的圖片和較長的錄音材料，要求學生能根據圖片和錄音材料提取有效信息，進行歸納總結，完成相關練習。但在教學過程中，部分教師為了降低教學難度，教學D部分時，習慣拿教學參考書去自己報讀聽力材料。但這樣做有許多無法彌補的缺點：首先學生習慣了教師的語音語調，如果考試時換一個陌生的語音、語調，學生將難以適應，他們的聽力水平無法得到提高；其次，每個教師在發音上總帶有自己的明顯特征或者說是缺點，學生無法獲得原汁原味的英語，將給他們以后聽說能力的發展造成巨大的障礙；第三，就教材而言，教師自己報讀材料無法完成聽力材料上的人物身份之間的轉換，反而給學生造成新的迷惑。對于課本上的練習，我們可不拘泥于課本上的題型，而是根據班級的實際情況進行由易到難、階梯式的訓練。首先，教師可就課本所提供的圖片進行提問，并帶領學生看題目，預設答案。其次，可根據聽力材料設計相對簡單的題目，讓學生在初步感知聽力材料的基礎上能作出正確判斷。

三、以讀促聽

讓學生聽錄音模仿跟讀是課堂上最常見的教學手段，通過跟磁帶讀、跟教師讀可以不斷糾正學生在語音、語調方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。我在教學小學英語五六年級時，總是最大限度地讓學生去聽、讀，因為朗讀就是潛在的聽力訓練。我的方法是：先幫助學生解決生詞上的困難，掃除聽和讀的障礙。然后讓學生跟著錄音機讀，開始幾遍我按暫停鍵，讓學生逐句跟讀，待學生較熟練后，讓學生模仿錄音機里的語音、語調跟讀，其間不作任何的停頓。在這個過程中，開始的一至兩遍學生可能會讀得很不合節拍，不是太快就是太慢，而且還不整齊，語音、語調也沒有逐句跟讀時的準確，這是正常現象，三遍以后學生就會慢慢掌握其節奏，基本能與錄音保持一致。第三步，就是讓學生將書合起來，進行聽錄音復述，這是提高學生聽力水平的有效方法。復述，教師也可分層次訓練，可先逐句復述，然后兩至三句話連在一起復述，最后要求學生能用自己的語言概括語篇的主要內容。如此，既可幫助學生掌握標準的、地道的英語，解決學生害怕陌生的語音、語調的問題，又可幫助他們形成正確的語速。

四、以寫促聽

聽的訓練可以貫穿于整個教學環節。默寫也可幫助學生提高聽力水平。平時的默寫采取的方法大多數是教師報中文（單詞或句子），學生在默寫本上寫英文，主要考察學生是否理解單詞、句子的意思，是否會拼寫單詞，即單詞的形和義有無建立正確的聯系，卻和單詞、句子的音無關。其實只要我們適當地換個方法，就可以幫助學生建立單詞、句子之間正確的音、形、義之間的聯系。那就是教師直接報英文，學生聽寫單詞或句子，同時寫出此單詞、句子的中文意思。對于小學高年級學生，每兩個星期可以抽二十分鐘時間讓學生聽寫語段，如此半學期下來，學生聽力水平必定有明顯的提高。

五、教會學生應試的技巧。

聽力水平的高低很大程度取決于聽的人是否有良好的策略。因此，教學過程中，我時刻注意對學生進行聽力策略的訓練。一般正式考試，都會給學生1－2分鐘甚至更長的時間看聽力題，我要求學生不要急于答題，應充分利用這段時間去閱讀試卷上各題的選擇項，并比較試卷上所給答案之間的異同，進而自己試著去預設問題。在整個聽的過程中，要求學生思想集中。在聽懂大意的基礎上，抓住所聽內容的主旨與有關細節。同時利用在預讀中得到的潛在信息、讀音手段等，抓住重點，并用自己熟悉的形式把關鍵信息、數字等迅速記錄下來。這時耳聽錄音信息，眼觀書面信息，邊聽邊分析整理。遇到不會答的難題，果斷放棄，然后集中精力做下一道題。要相信自己的能力。堅信只要專心致志就一定能發揮出自己的實際水平。

教學有法，教無定法。提高小學生英語聽力的方法和策略還有很多，需要我們在教學實踐中不斷摸索和創新，以求更好的促進小學生的英語聽能力的提高。