注意這幾點作文不頭痛

李文忠

黑龍江省青岡縣德勝中心校

注意這幾點作文不頭痛

李文忠

黑龍江省青岡縣德勝中心校

生活是五彩繽紛的，同樣，每個人對生活的認識和理解也會因人而異。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。那么，在作文教學中一千個學生為什么就不能給我們一千個生活呢？原因是教師走入了應試教育的誤區(qū)，扭曲了學生對生活的正確認識，讓本應該豐富多彩的、充滿靈氣的作文變成僵硬的、呆板的、充滿著空話、套話的應試之作。本文試從“寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文”入手，提出了在作文教學中培養(yǎng)學生說真話、訴真情的幾種教學方法，并提出寫出真實的生活，寫出獨特的感受，作文才有生命力。

小學生；寫作；初探

生活是多樣化的，每個人眼中、心中的生活更是異彩紛呈的。作文，本來就是對認識到的生活的真實的反映。寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。但受應試教育的影響，有些教師的作文指導仍堅持不移地沖著分數而來。猜題、套題、甚至默許、引導學生胡編亂造，這樣久而久之，學生作文成了為教師而寫，為應試而作，毫無興趣，照抄照套的問題隨之而來。下邊列舉幾種寫作中易犯的錯誤，并進行分析。

問題一：太過注重寫作套路，像記流水賬

破解：無需過多形容詞，要善于“筆鋒一轉”

很多孩子的作文開頭都是星期天早上或晚上和同學玩什么，或者和誰做什么……甚至幾點幾分都交代得很詳細，像流水賬。敘述方式缺乏新意，除了具體內容不一樣，寫作方式都是一樣的。那是不是沒有別的寫法了呢？

我在《芒種》雜志上看過一篇小學生作文，題目是《一件毛衣》。開頭只是簡單的一句話，“爸爸和媽媽每天總是吵架”。按照常規(guī)，往下應該交代吵架原因，但作者沒有，而是筆鋒一轉，“忽然有一天他們不再吵架了，媽媽每天都在低頭織毛衣。一天清晨，我起床發(fā)現枕頭旁邊整整齊齊疊放著一件新毛衣。那是媽媽織的，我高興地穿上新毛衣，邊照鏡子邊喊媽媽。這時，爸爸走出來對我說，你媽媽走了，和爸爸離婚了。我忙跑出門外去追趕遠去的媽媽……”看到這里，讀者已經明白作者要寫什么了，沒用太多形容詞描寫吵架場面，沒有刻意煽情，卻能引起深思。

問題二：沒有認真感受生活中的事或觀察事物

破解：孩子淘氣不要緊，他們有更多體會

現在的孩子除了學習、看電視、玩游戲外，沒有真正去感受生活中發(fā)生的事，也沒有細致觀察事物。寫作文找不到需要的素材，總是問大人寫啥好。

回想我們這輩人小時候，放學就扔下書包到田野、胡同、小河邊玩耍，孩提總被說淘氣，但在表述時，語言豐富，用詞到位，比喻恰當。同樣寫一件小事，孩子不僅不愁寫啥，還能寫得很生動。

問題三：避開與常人類似的角度，寫出新意

孩子的好奇心強，想象力豐富，有時想象不現實，家長也不要責備孩子，不要讓死規(guī)矩束縛了想象空間。想象空間一旦被封鎖，寫出來的作文就無味，看似語句通順，其實是一碗白開水。

作家之所以是作家，就在于作家看事物的角度不一樣。寫命題作文也是一樣，盡量避開類似的角度，才能有新意。有一部作品，講述的是一名戰(zhàn)士常年堅守邊疆，只能與未婚妻靠書信來往。未婚妻問他每天生活是不是很枯燥。他回信說，有兩個好戰(zhàn)友，一個是細高挑，一個是胖墩，每天哥仨有說有笑。一次，未婚妻千里迢迢去看他，結果半天都沒看到戰(zhàn)友。他指著一根通訊電桿說，“這是我的好戰(zhàn)友細高挑”，又指著一個信筒，“它就是胖墩。”作品里只有兩個人物，也沒有太多的戲劇沖突，但感人至深。

問題四：過于講究語法，時常停頓，打亂思路

破解：寫作時不考慮語病，寫完后通讀修改

一般情況下，老師都比較講究學生的作文語法。我的看法是，寫作文時先不要考慮敘述是否有語病。因為每寫幾行字就考慮語法，會打亂思路。只要在作文寫完后，認真讀幾遍，再修改即可。

我有在QQ空間里寫日記的習慣，有時語句不通，有時不加標點符號。寫日記只是為生活增加色彩或積累素材，但如果是真的寫作，我會再修改、拓展。

建議：教師要在作文命題上有所創(chuàng)新

作文命題有時與學生的積累不一致，與學生的興趣不一致，與學生的思路不一致，這樣，學生的信息被深鎖在大腦里，作文時就會無從著手。為此應讓學生參與命題，給學生寫作的自主權，寫他們自己想寫的東西，這樣寫出來的作文才有真實性可言。作文命題不在乎“大”與“小”，而在乎能否給學生發(fā)揮“真情實感”的空間，能否給學生提供“我手寫我口”、“我手說我情”的題目才是關鍵。

1.規(guī)范命題的范圍。

對于規(guī)范命題范圍這個問題，葉圣陶先生早有理論，他曾說，凡是圣明的國文老師，他出的題目應當不超過學生的經驗范圍，應當站在學生的立腳點上替學生設想，什么材料是學生的經驗范圍內，是學生所能寫的、所要寫的，經過選擇才定下題目來。斷不可出一些離奇的題目，離開學生經驗十萬八千里，叫學生搔頭撓肋，嘆息說沒有意思，沒有材料。因此作文命題應貼近學生，貼近社會，方式要靈活多樣，表達要新穎生動，最好在學生下筆前，教師先親自“下水”試試，以便知深知淺，知難知易，使得作文更加貼近生活，讓學生有話可說，有情可訴。

2.讓學生自由命題。

在小學也不妨試試“新概念作文”。小學生也可以有自己的新概念作文，自己命題，寫出真實的感受。

作文教學中教師要注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生愛作文的情感。生活是真實的，作文也應當是真實的。教師在指導學生寫作時，要盡可能的給學生提供“說真話，訴真情”的條件，強調是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。