發揮農村資源優勢 培養學生科學素養

張文俊

科學課程是一門以培養學生科學素養為宗旨的基礎性課程。培養小學生科學素養是小學科學課程的主要任務。公眾科學素養關乎綜合國力，提高小學生的科學素養具有十分重要的意義。然而由于農村小學受各種條件限制，在培養學生科學素養方面難度很大。但農村也有其自身特點和優勢，各種自然資源很豐富，這就為我們培養學生的科學素養提供了得天獨厚的條件。如果我們能加以科學合理的利用，巧妙整合，農村學生科學素養的培養就更能彰顯其特有的多樣策略。

一、巧妙利用農家資源

一般農村學生家庭都種植園田，很多家庭都會在四季不同時期進行農作物的栽種，飼養一些家禽或其他生物。而科學教學領域中很大的一部分內容都與生物世界有關。這些區別于城市的獨特條件我們要加以充分利用。學生每天與這些生物接觸的機會很多，隨時可以指導學生進行動植物生長的長期觀察，讓學生有目的地去了解各種生物的生活習性、特征、生長繁殖規律等。同時還可以鼓勵學生參與到家庭養殖或種植中去，多向長輩學習和了解相關養殖知識。比如《觀察油菜花》《養蠶》《種子發芽》《生物鐘》《動植物的繁殖》等這些科學內容都可以得到很好的落實。

在農村，一般家庭都有閑置小屋，單獨設有雜物間，各類廢舊材料都有所收集和歸攏，也都有比較齊備的操作工具，我們可以有意識地倡導學生成立“家庭實驗室”。在家長的協助下，農村學生的動手能力和創造欲望可以得到最大限度的發揮。例如我們可以引導學生利用廢舊材料制造各類簡單機械、風向標等，利用廢酒瓶設計音階，利用廢舊電線和各類玩具組裝簡單電路、電磁鐵等，鼓勵學生進行一些科學小發明、科技小改進等。通過親自動手，親自參與，一方面學生樂于接受，同時拓展了學生的知識面，鍛煉了學生的觀察、操作、設計、記錄等科學探究必備的基本技能;另一方面更能培養學生長期堅持的科學探究意志力。學生通過主動的參與能獲得成功的喜悅，體會科學探究的奧秘。

二、發揮農村周邊環境資源

農村周邊的草木、田野、河流、山川等對學生來說是再熟悉不過了。我們要因地制宜，設計相關活動，把科學素養的培養潛移默化地融入其中，讓學生輕松自然地獲取科學知識，掌握探究方法，體驗科學價值。比如：我們可以利用農村地理條件優勢，遠離光污染的良好環境指導學生進行四季星空、月相、月食的變化規律觀察，這些觀察實驗在城市反而很難真正做到。再如：《觀察土壤》《巖石》《觀察蝸牛》《池塘里的微生物》《棲息地》《生態平衡》等科學內容，在農村小學都能很輕易地組織開展，可以實地進行考察，并采集制作標本等。這不僅降低了教學難度，更讓農村學生體會到科學無處不在。

農村周邊一般還有果園、苗圃、大棚種植、動物水產類的養殖等，我們要把這些資源巧妙融入我們的科學教學，我們要有意識、有組織地帶學生進行參觀學習，調查了解，考察體驗。通過開展各類科學實踐活動，努力開闊學生的視野，讓學生了解自然，懂得利用科學的道理。比如環保問題，生態平衡問題，在農村可以說表現得尤為突出，我們就可以因地制宜地組織學生去調查身邊的水資源、農村的垃圾處理現狀、田地化肥使用情況，向老年人了解農村的今昔對比，等等。

只要我們善于組織，真正落實，農村學生的科學素養就能在這些看似簡單且司空見慣的生活實踐中得到充分的培養和發展。

三、充分利用農村學校優勢

農村學校雖然硬件設施與城市學校有著差距，甚至與科學教學的相關資源配備都不盡周全到位。但農村學校校園面積足夠大，一般都可以開辟出實踐基地或生物園、養殖園，可以設置氣象觀測點，班級內可以設置“植物角”，校園內也可以盡量多地栽植各類花草樹木并掛上銘牌，擺設各類科學模型讓學生進行操作體驗并輔以介紹。因學生每天進入校園都與之親密接觸，課余時間也多了份關注，所以科學老師要在校園資源上多花些心思，營造出可供學生探究的環境氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣。還可以結合學校實際開設一些有特色的課外興趣小組、探究社團等，比如“六足園”“小氣象站”“小小園藝師”等。把學生的科學學習從課堂延伸至課外，使學生的科學素養的培養得到無縫的延續和持續的發展。我們更不能忽視農村學校的一些現有師資力量，要有意識地發現和挖掘這些有科學方面專長的潛在師資，充實到科學教學或“第二課堂”中去，發揮他們的特長，打造學校科學教育特色。

當然農村學校更要努力的是克服困難，改善辦學條件，確保科學課堂教學的有效落實，畢竟課堂教學是落實科學素養培養的主陣地。在落實科學課堂教學時，我們也要有創造性地靈活處理教材，可以通過合理調整教學時間安排、改進教學設計、修改教學要求等方式讓科學教材更適合本地農村學校實際情況。比如《養蠶》內容的教學，教材設置集中在一個單元且時間比實際養蠶時間略提前，桑葉無法摘取。教學時教師就應該適當調整和分解教學時段，讓學生能真正地經歷一次親自動手養蠶的完整過程。再如《校園里的小動物》內容的教學，實際在校園里想捉到蝸牛并開展觀察活動是很困難的，教師要充分借助本校的實際情況，根據季節特點選擇便于觀察的其他小動物來代替。

科學素養的培養并不是一蹴而就的事情，學生科學探究意識的培養、科學能力的發展，需要我們通過多種途徑和策略去實現。針對各地農村學校現狀，只要我們能充分調動農村資源的優勢，克服困難，注重策略，多渠道多方面地形成合力，農村學生的科學素養的培養也能得到有效的落實和保障。