淺談中學音樂教育中德育的重要性

孫瑜檜，楊 洋

（昌吉學院 音樂系，新疆 昌吉 831199）

淺談中學音樂教育中德育的重要性

孫瑜檜，楊 洋

（昌吉學院 音樂系，新疆 昌吉 831199）

德育作為音樂教育中重要的一部分，與音樂教育有著密不可分的關系，德育是音樂教育的靈魂，音樂教育是德育的載體。德育對中學生塑造健全的人格、形成良好的性格、以及掌握一定的音樂基礎知識、陶冶情操、提高心理素質，促進學生全面發展樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀等各方面起著重要的作用。

中學生；音樂教育；德育；重要性

一、中學生相關內容

中學生一般是指接受中等教育的學生，年齡在12-18歲左右。初中是九年義務教育的最后三年，包含第7到第9學年，原本被稱為初一、初二、初三，現在稱為七、八、九年級，初三結束有一次升入高中的中考。高中則是第10到第12學年，稱為高一、高二、高三。高二結束有一次會考，高三結束前進行最后一次升學考試，成績上線者可以進入本科院校或者高等專科學校。

初中階段是生命全程中一個極為特殊的階段。隨著青春期的到來，初中生在生理上中學生會出現一些明顯的變化：如身高體重快速增長、身體快速發育。而生理現象的出現，則會引起一系列的心理思想的改變，心理活動往往處于矛盾狀態，心理水平呈現出半成熟、半幼稚性的兩面性。

二、音樂教育

“音樂教育的目的是將音樂作為審美和文化教育的一種手段，通過音樂教育提高學生的審美素養，陶冶情操，傳承文化，使學生的身心得到全面和諧的發展。”［1］音樂教育分為廣義和狹義兩種，廣義上的音樂教育，源于人類音樂的出現，是從人們的生產勞動和社會生活中產生的。而借助音樂開展有針對性的教育實踐活動則是狹義上的音樂教育，它包括家庭、學校和社會以及各方面的音樂教育。學校音樂教育分為專業音樂院校教育和普通學校音樂教育，以培育音樂表演基本理論和表演、教學基本技能以及藝術實踐知識的高級應用型人為模型的是專業音樂院校的音樂教育。［2］而本文所談的音樂教育，則是以普通院校的音樂教育為對象，向普通院校的學生教授和普及音樂相關知識為主要內容，以全面提高學生的審美情趣和文化修養以及塑造學生的高尚情操和品格為目的的音樂教育。

中學音樂教育是指對中學生音樂基礎知識、音樂技能、音樂表演和音樂欣賞能力的提升進行教學的過程。讓學生在音樂教育中掌握一定的音樂基礎知識，理解音樂的主要內容，陶冶情操，提高心理素質，促進學生全面發展。音樂教育基本任務是：“在小學音樂教育的基礎上，進一步培養學生熱愛祖國的情感，了解民族民間音樂，接觸外國優秀音樂作品，掌握基本的音樂知識和技能，具有一定的歌唱表演能力和對音樂的感受能力與鑒賞能力。”［3］

三、德育

“德育，作為全面發展教育的組成部分之一，對人的全面發展具有重要意義。”［4］德育又簡稱為道德教育。廣義的德育是指所有有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、學校德育和家庭德育三方面。狹義的德育則專指學校德育，是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德的活動。而在本文中談的是狹義的德育。

“德育的功能大概分為德育的社會功能、德育的個體功能、德育的教育功能三大類。”［5］在這里筆者主要談的是德育的教育功能。德育的教育功能又可分為顯性德育教育和隱性德育教育兩大類。顯性德育教育是指直截了當的對學生進行德育教育，方式比較直接而學生也容易產生抵觸情緒。而隱性德育教育是指通過某種形式在無形中對學生進行的德育教育，方式比較含蓄，學生也比較容易接受。音樂教育中的德育教育就是一種很好的隱性德育教育。

四、中學音樂教育中德育的重要性

在音樂教學中教師通過音樂以感情為紐帶，促進學生內心思想的完善，正確引導初中生的思維走向，激發學生的道德情感，促進初中生的全面發展。德育作為音樂教育的靈魂，可以通過音樂有效地傳遞給學生，并為學生的發展指明方向。

音樂教育作為德育的重要載體，教師通過對音樂作品的正確解讀，傳遞音樂作品的真正內涵，對學生思想進行正確的引導。并隨著時間的推移，對學生形成潛移默化的影響，通過教師的引導能促進學生的智能發展，最終達到教育目的。

（一）有助于學生塑造健全的人格，培養高尚的道德情操

高尚的道德情操，在現代社會，主要是指一個人要有愛心，懂得感恩，同時能夠有寬闊的胸襟，能夠以誠待人，對人對事都應該負責任。音樂教師通過聆聽欣賞優秀的音樂作品來引導學生對其進行理解，培養學生的責任心和愛心，幫助學生塑造健全的人格和高尚的道德情操。

（二）有助于引導學生正確的行為規范，做合格的中學生

“在中學音樂教育中，音樂的情感教育是道德教育的有力手段。音樂教育作為德育的重要組成部分，它的根本目標不只是培養音樂家，更是培養全面發展的人，并對人的知情意等方面產生重要的影響。”［6］對中學生而言，他們的情感都還處于不成熟的階段，而音樂的特質是情感上的審美，情與美的這種關系決定了音樂教育的最根本方式是以情感人，以美育人，教師在音樂教育中融入自己的情感來引起中學生的情感共鳴，從而美化學生的心靈，陶冶學生的情操，培養學生熱愛祖國、熱愛人民、遵守校紀校規、努力學習、自信自強、尊老愛幼、誠實守信的正確行為規范，做個合格的中學生。

（三）有助于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀

音樂教育作為培養“和諧的人”的有力手段，相比其它的藝術形式更具有優勢。“古希臘人把音樂稱做‘靈魂的體操’，意在強調從音樂學習中可以形成良好的人格，優秀的音樂作品具有提升人格的力量。”優秀的音樂作品都以作者的親身經歷，表達作者內心的情感世界。

（四）有助于培養學生樂觀開朗積極向上的性格，建立良好的人際關系

托爾斯泰指出：“人們用語言相互傳達自己的思想，而人們用藝術相互傳達自己的感情。”［7］音樂作為情感性的藝術，能感動人的心靈和靈魂，尋找感情的共鳴點。在音樂教育中，教師要善于觀察和了解學生的基本性格，利用音樂教育與學生達到情感的溝通，引導性格孤僻、內向的學生慢慢走向開朗、樂觀、積極向上。同時通過感情的共鳴可以消除人與人之間的隔閡，增進感情的發展，形成良好的人際關系。

五、結論

眾所周知，教育的目的是育人，造就德、智、體、美、勞全面發展的新一代接班人。在物欲橫流的今天，教育學生成為一名有素質、有道德、熱愛祖國、熱愛生活的有志青年就顯得尤為重要。因此在音樂教育中，德育的作用日益凸顯；音樂又是一門獨特的情感藝術，無論是音樂作品的本身，還是教學過程中的不同的表現形式，音樂都散發著它獨特的魅力，它能引起人們感情的共鳴，引導學生思維的正常發展，培養學生高尚的道德品質；它能在無形中影響人們的行為與習慣，在潛移默化中美化人們的心靈。音樂教師在教學中應該提升自身的自我素養，將音樂教育與德育有效的契合在一起，在音樂教育中充分發揮德育的作用，加強德育的滲透工作，對培養出充滿正能量的合格中學生尤為重要。

［1］謝嘉幸.音樂教育與教學法［M］.高等教育出版社，2006.2-4.

［2］郝衛健.加強中學音樂教育中的德育滲透［D］.魯東大學，2013.

［3］王克.中等學校音樂教學法［M］.人民音樂出版社，2004.6.

［4］陳澤河.中學德育概論［M］.山東教育出版社，2011.1.

［5］王仕民.德育功能論［M］.中山大學出版社，2005.

［6］史陰.試論音樂的青少年社會教育功能［N］.光明日報，2015-01-07.

［7］列夫托爾斯泰.藝術論［M］.人民文明出版社，2005.45.

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