信息化技術在美術課程教學中資源整合研究

張正軍

（常州劉國鈞高等職業技術學校 江蘇 常州 213025）

信息化技術在美術課程教學中資源整合研究

張正軍

（常州劉國鈞高等職業技術學校 江蘇 常州 213025）

當今社會信息時代的發展，信息化技術在各行各業當中運用非常廣泛，給我們的學習和生活帶來便捷。在信息化時代的大背景下，作為一名藝術類教師，能夠使用信息化手段進行教學就顯得非常重要。學校在最近兩年左右要求每位教師都要建立一門信息化課程，能利用信息化手段進行教學，通過校園網絡資源平臺的構建，把現代信息技術融入到美術教學之中，能讓學生直觀的去感受美術作品，這樣既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。在美術教學中合理的運用信息化技術，對上好美術理論課和實踐課有不可低估的作用。

信息化；教學環境；教學資源

隨著信息技術和網絡技術的飛速發展，社會信息化的程度越來越高，傳統教育的思想觀念、教學方法、教學模式、教學環境都受到了“信息化”的巨大沖擊。世界和中國都越來越重視“信息化”在教學中的推廣和運用，對信息化的研究也如火如荼。2014年教育部組織了第二屆全國信息化教學設計大賽，我們可喜的看到在為數不多的學科中居然有“公共藝術”這門學科，說明公共藝術信息化教學受到了教育主管部門的高度重視。我們認識到了公共藝術課在全民人文素養提高中的重要地位，而信息化教學手段的運用在公共藝術課的普及與推廣中扮演著重要的角色。

在教育部制定的公共藝術教學大綱指導下編寫的“公共藝術”教材內容廣泛，幾乎涉及到藝術類的所有課程。通過課堂教學中反復實踐，對藝術類教師上好理論與實踐課有著重要而又深遠的影響，有利于藝術類教師提高建立信息化教學平臺的熱情、收集信息化教學資源動力以及采用信息化教學手段的積極性，使全體學生廣泛受益。公共藝術教育信息化作為教育信息化的重要組成部分，在利用信息技術促進教育現代化的過程中起著基礎性和廣泛滲透性的作用。

根據本人多年的教學實踐，本文主要從美術方面來探討公共藝術在美術教學中的資源整合研究。

一、信息化技術是構建校園網絡資源平臺的需要

信息技術要想進入課堂，純靠技術，沒有大量的教學輔助資料是不行的，所以信息資源庫是教育信息化的第一步。我們將以校園網為依托，建設各科教學資源庫，要求每位教師都要學會現代化辦公、網上備課和多媒體教學，廣泛搜集各類期刊、報紙、光盤出版物和Internet上的資源。作為一名教師，我們要學會使用校園網絡資源平臺，構建自己的網絡資源信息，能熟練地利用網絡平臺授課，這是我們在信息化時代作為一名教師必備的技能。

當今社會信息時代的發展，信息化技術在各行各業當中運用非常廣泛，給我們的學習和生活帶來便捷。在信息化時代的大背景下，作為一名藝術類教師，能夠使用信息化手段進行教學就顯得非常重要。學校在最近兩年左右要求每位教師都要建立一門信息化課程，能利用信息化手段進行教學，通過校園網絡資源平臺的構建，把現代信息技術融入到美術教學之中，能讓學生直觀的去感受美術作品，這樣既能達到傳授知識、開發智力、培養能力又能實現因材施教和個別化教學的目的。在美術教學中合理地運用信息化技術，對上好美術理論課和實踐課起到不可低估的作用。

二、信息化是實施美術課程教學的需要

美術課程的教學和其他門類教學有所不同，需要大量的資料圖片與相關的視頻，這就要求教師要掌握大量的教學資源，然后利用校園網絡平臺把這些資源呈現出來，讓學生去賞析評價，同時也能直觀的感受美術作品帶來的美感。在具體的實施過程中筆者的做法如下：

（一）情境，提出任務。課堂導入環節，教師利用電影片段激發興趣實施教學意圖，根據影視情節提出問題實施，師生互動。

（二）探究，分析任務。經過討論，學生發現在賞析“藝術作品”時不知從何談起，此時教師發布根據大綱制定的賞析美術作品方法的提綱，分別是作品簡介、作者簡介、藝術特色（技法的傳承與創新）、中西方同類作品的比較、作品內涵對我們的啟示，以上內容都已經充實到教學資源平臺中。教師在各個欄目里分別上傳了相關視頻和圖文；師生共同制作的配樂朗讀；名家示范視頻和學生課前的繪畫作業；中西方典型代表作品，在百度搜索文章。在“啟示”欄目里上傳了啟迪學生深思的資源，豐富的信息資源，促進了教學目標的有效達成。

（三）平臺，實施任務。這個環節分兩階段進行：階段一，學生借助教學資源平臺自主學習美術作品的賞析方法，觀看視頻了解關于作品、作者、技法傳承與創新等相關背景知識；階段二，學生在教師的指導下借助不同的資源欄目，首先探究藝術作品的分類以及它們之間的區別與聯系；接著探究中西方藝術作品的區別與聯系，培養學生形成文化自信、文化自覺和文化尊重。接著通過視頻向名家學習藝術作品的繪制技法，結合名家技法點評學生作業，讓學生了解藝術的基本原理和基本技能。借助信息資源，豐富學生的人文素養和精神世界。學生發表自己的想法。利用信息資源，挖掘作品的精神內涵，和影響學生的三觀，是大綱的要求也是我們要完成的情感目標。

（四）實踐，能力形成。要求學生把課堂所學與專業知識相結合，運用Photoshop軟件制作賞析藝術作品的電子雜志，上傳至教學資源平臺。學生通過作業練習，體現了形式與內容的有機結合，使教學目標有效達成。利用軟件把所學知識與學生專業相結合是培養學生的職業素養。

（五）練習，綜合評價。學生點擊教學資源平臺，進行客觀題自測練習。教師依據學生電子雜志內容與形式結合的程度進行綜合評價。經數據分析每一節課都能很好的實現教學目標。

（六）課外作業，能力提高。教師要求學生百度搜索藝術作品，學生任選一幅制作成“電子賞析雜志”，上傳至教學資源平臺，師生互閱互評，進一步提高學生鑒賞能力。

三、信息化技術是美術課程教學評價方式的需要

通過課前、課中、課后任務的實施來綜合評價學生的學習狀況，重視學生綜合的分析、信息技術的運用、創新意識和創新思維的程度和動手實踐能力，徹底拋棄單純以分數作為學習評價制度的舊觀念。借助信息技術手段，發揮促進學生發展、教師提高和改進教學實踐三個方面的作用，形成配套的行之有效的評價體系方案。學生的課堂作業或課后作業通過校園資源平臺上傳至網絡，通過校園網教學中心和學習中心平臺建設，把相關的課程教學內容、教學任務和教學管理進行整合放入資源庫里，學生通過學習中心對本課程進行學習，及時把所學的內容反饋給教師，讓教師能及時對學生所學的知識有一個全面的掌握，并能有一個客觀公正的評價。教學評價模式改變了以往已教師為主的單一模式變為多元化的評價方式。在學生學習過程中，主要采取以下幾種評價模式：

（一）評價形式的多元化。采取語言與圖文并茂相結合的評價方式，讓學生們能直觀感受到繪畫作品的好壞，通過作品的比較能進一步找到自己的不足。

（二）評價主體的多元化。在教學中，課題組教師不僅要積極鼓勵學生對自己的學習情況及課堂表現進行自我評價，也要重視學生與學生之間的互相評價，甚至激勵學生對教師的教學行為進行評價，形成學生自評→生生互評→師生互評的模式。

（三）評價手段的多元化。通過研究，我們認為信息化課堂評價不僅要重視過程性評價，也要重視對學生進行總結性評價。采用建立學生電子成長檔案袋、課堂表現評價表、小組合作記錄表、期末考查等方法對學生進行綜合性評價。

四、信息化技術是促進美術專業師資隊伍建設的需要

信息化時代要求我們美術教師不光光只會繪畫，還要求我們能熟練運用計算機對美術理論知識或技法進行整合利用，能熟練運用校園網絡資源平臺進行授課，追蹤學生的學習行為習慣和學習成效，不受時空的限制做到及時反饋，及時了解。通過信息化技術的學習與研究，促進我校信息化專業師資隊伍的建設，使教師從“知識理論型”轉變為“雙師型”；從課程的實施者逐步走向既是課程的實施者，又是課程資源的開發者、職業教育的研究者，大大促進了我校美術專業教師隊伍的建設。

信息化課堂教學使課堂教學過程和教學環境進行以及課堂教學評價提升的有效方式。在傳統的課堂教學組織形式中，學生參與少。自信息化技術引進課堂，教學環境和教學過程有很大改變。在信息化的教學環境下，能不能對“教學內容”這個要素進行信息化傳授——不能再僅僅局限于傳統的教法，而應當包括與當前學習主題相關的CAI課件、多媒體光盤以及從因特網上獲取的各種信息資源，這樣做，對教學過程、教學方法、教學評價產生深刻的變革。如果師生在一種充滿信息化的課堂中，圍繞著教學內容，進行探究性學習，從而培養學生的學習能力，達到意義建構的目標，那么這種教學模式就具有推廣價值，能達到了深化課堂教學目的。

總之，信息化技術在藝術課中的運用，使高職校美術課堂教學模式、教學方法、教學過程發生了重大的變化。運用多媒體技術的自主學習比傳統課堂講授更能促進學生之間的交流與用現合作，學生也從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，學習的興趣、能力和效率越來越高。因此，我們應當充分挖掘信息化技術在美術課中的優勢，努力整合高職校美術課程教學資源，建立校園網絡教學資源平臺，努力尋找適合于高職校美術課程的教學模式，教學方法，不斷豐富了教學內容，還能激發學生的學習主動性，培養學生的動手能力，達到美術教學改革的效果，使高職校美術課程教學走向新天地。

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1007-0125（2015）11-0223-02

張正軍，常州劉國鈞高等職業技術學校。