在歌唱教學中樂感形成的心理過程

付婷婷

（貴州師范大學 貴州 貴陽 550001）

在歌唱教學中樂感形成的心理過程

付婷婷

（貴州師范大學 貴州 貴陽 550001）

樂感的心理過程分為：聯想——想象——領悟——體驗四個過程。本文主要以人教版八年級下冊《咿唷嘞啦》為例，介紹歌唱教學中樂感形成的心理過程。

《咿唷嘞啦》；聯想；想象；領悟；體驗

在音樂表演中，樂感的好壞是評價表演水平高低的重要標準之一。樂感不是天生的，但是樂感是可以后天培養的。在學校音樂教學中，歌唱教學對樂感的形成尤為重要。樂感從心理學層面說，是指作品的語言符號、音樂符號、音響符號作為表演主題的感覺器官所引起的整體的、外顯的、自動的心理反應。樂感的心理過程首先是聯想，然后是想象、領悟，最后是體驗。

一、聯想

音樂表演中的聯想主要是為音樂音響及其內在表象間建立某種聯系的心理過程，是由某人某事而想起相關的人或事，由這一概念而引起的其他相關概念的心理過程。以人教版八年級下冊《咿唷嘞啦》為例，用《獅子王》主題曲《生生不息》的視頻片段作為整堂課的導入，通過視頻資料中音樂、場景的帶動，學生會自動提取關于非洲印象中包含的信息。如第一句歌詞“爸爸，有頭獅子出生了。噢，是啊，一頭獅子出生了”，與此同時的畫面中一輪紅日正緩緩升起，學生就會聯想到小獅子降生時生命力的延續。在《咿唷嘞啦》的教唱中，“乘著晚風涼，把鼓來敲響”這樣簡單的歌詞，學生就會聯想到在非洲那樣炎熱的環境中人們仍然在乘著晚風自娛自樂的精神。通過音樂音響的刺激使學生們能夠獲得感知，在極短的時間越過推理分析等過程，在大腦皮層的信息區提取過去的生活經驗和思想感情，最后反應在樂感中，這就是心理學中所說的聯想。正如美學家王朝聞所說：“見景生情，就是指曾被一定對象引起情感反應的審美主體，在類似的或相關的條件刺激下，而回憶起過去相關的生活經驗和思想情感。”通過音樂的聯想，讓學生激活相關的表象，內化其心理結構，通過外顯的聲音運動的形態體現出來。通過聯想學生才能進入到音樂音響所描繪的形象的、生動的、具體的、有血有肉的藝術境界之中。

二、想象

音樂表演中的想象是在表象的基礎上，通過加工、修正、豐富和補充，將聯想形成具體的、局部的形象或情景整合成抽象完整的形象、情景、思想或意味的心理過程，想象是聯想的深化發展。在學生學唱《咿唷嘞啦》之后，給學生觀看非洲原住民的表演片段。這是一段領唱與齊唱的演唱形式，每一個人都敲打著一個非洲鼓舞動著，并且每一個人都有自己不一樣的節奏。通過表演視頻讓學生體會到鼓在非洲音樂中的重要性，同時幫助學生總結其規律：1.問答式的領唱與齊唱；2.音樂材料的重復性；3.載歌載舞的表演；4.節奏型很強。老師再從中提出非洲鼓的信息試著讓寫生敲打。通過學生自己的體驗，告訴學生單個節奏線條是單線型，多個節奏線條一起為多線型。最后融合整理出的規律試著讓同學們敲打出自己創作的非洲鼓片段。音樂表演中音樂音響的再造想象離不開第二信號系統的把握，這是它得以開展的基礎，但也絕離不開主體主動創造的心理。音樂表演中樂感在想象維度的心理過程，是由表象到第二信號系統，開始辨識、讀解，主動選擇加工創造，最后整合。

三、領悟

音樂表演樂感形成的心理過程中，如果說聯想和想象主要作用于表象，那么領悟則主要作用于意義，后者以前者為基礎。大約在兩百年前，被販賣到美洲的黑人將獨特的非洲音樂帶到了美國，以它自由的即興風格和豐富節奏感為基礎產生了一種美妙的音樂——爵士樂。通過一首爵士樂的播放，隨后介紹爵士樂的產生，讓學生感受到爵士樂與非洲音樂的聯系。音樂藝術中具有明顯的選擇性和完整性的音響也必須經過學生的深入領悟與體驗，才能挖掘出其中的深意和意味，從而以恰當的藝術化聲音來表現。音樂作品的音響所具有的意義一般分三類：1.客觀意義，它是一定范圍的文化群體所公認的意義；2.作者所賦予的主觀意義；3.表演者和欣賞者所賦予的主觀意義。

四、體驗

音樂作品中的音響體系既是認知的符號，更是情感的符號，都是音樂創作者對特定的人、事、物以及對社會人生的“心理體驗”。通過前面對《咿唷嘞啦》的學習，對非洲音樂和非洲鼓以及爵士樂的了解，讓學生根據自己的理解，唱出自己改編后的《咿唷嘞啦》。在此階段不僅要用到前面音樂學習的知識，也要充分的發揮創造性思維，這是整堂音樂課中非常重要和關鍵的一步。它是通過音樂表演的實踐活動與音樂音響相互作用、循環往復、多角度多層次信息交換的心理過程。音樂表演的樂感不僅是表演主體對音樂音響符號的感知，而且更主要是在感、知覺基礎上的情緒反應和情感體驗。

當一堂課做到了聯想——想象——領悟——體驗這四個過程，也就意味著樂感在慢慢地形成。然而樂感的獲得并不是一兩堂課就能解決的，這便要求教師要制定有計劃地教學目標，使學生在愉快地學習中獲得樂感的培養。樂感不可排斥有先天的因素，但主要還是依靠后天的培養，依靠音樂的熏陶、啟發和積累。在學校的音樂教育中，老師可以通過教學方法幫助學生提升樂感，但是學校教育畢竟只能提供有限的學習資源，更多的還需要依靠廣大的社會資源。

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1007-0125（2015）11-0179-01